中職生不良品德行為成因及對策

馬自金

摘要：中職學生的不良品德行為形成具有其客觀性與主觀性，有家庭教育的不足與社會的負面影響。研究運用多種方法加以矯正，是職業教育者的必然選擇。

關鍵詞：中職學生；不良品德行為；主觀原因；客觀原因；矯正

一、 學生不良品德行為的形成原因

1. 家庭教育的不良影響

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。因此，家庭的影響對學生道德行為的養成起著重要作用。家長的一言一行，直接影響著子女的道德品質。有些家長本身品行不端、身教言傳較差；還有一些家長只養不教，只是重視滿足子女的物質要求，忽視道德品質教育，他們誤認為教育只是學校老師的事不加管教；尤其是非城市戶口的學生，傳統的觀念、世俗習弊使學生過早地養成吸煙、喝酒、談婚論嫁、拉幫結派、暴力傾向等等惡習。一些家長包庇、袒護子女錯誤，把責任歸于別人，久而久之，孩子便形成不良的品德；有些家長對子女一味地嚴厲指責，采取粗暴的打罵、訓斥、體罰等手段來管教孩子，卻不知這樣做只會抑制個性，加重了學生的逆反心里。當他們無奈地離開家庭，走進職業學校，一時很難適應、接受新的管理方法。

2. 社會的不良影響

中等職業校學生的年齡大多在十五至十八歲之間，他們住進校園，人際交往也同時不斷增多，這就使學生越來越廣泛地接觸到社會，感受各方面的影響。尤其是網絡對學生的影響甚為廣泛。比如，網絡之中混雜著不少色情信息，如果沒有健康的思想情操、抵制黃色流毒的堅強毅力，其后果可想而知。網絡上的黑色信息（指制造社會政治、經濟混亂的信息，虛假信息、過時信息，以及其他有悖于社會道德規范的信息），其危害更大于黃色流毒，這不僅妨礙了青少年對真實信息的吸收和利用，而且對整個社會的精神領域也造成了極大的危害，使青少年的身心遭受毒害。網絡在縮短時空的同時拉大了人們的心理距離，在虛擬環境中，人們無法接觸自然、社會及他人，就可以自如地得到他們所需要的信息，所以有時會造成學生孤僻自閉傾向。上網占用了網民大量的時間和精力，網絡引人入勝，常令自制力差的人廢寢忘食、沉迷其中、不能自拔。尤其是技校學生，還處于長身體的時候，文化學習少，遠離家長、學校也無法有效監管，其危害就更為顯而易見。

3. 主觀心理因素

青少年的道德認識還處于形成過程中，他們的道德認識、道德觀念還不夠穩定，還缺乏道德評價的能力，往往會產生模糊觀念和錯誤理解，因此容易被個人欲望和需要所驅使，產生各種違反道德準則、損害他人利益的行為。另外，有些青少年由于意志薄弱，盡管懂得道德行為準則，卻不能付諸行動，經不起外界的誘惑而時常犯錯誤。

二、 學生不良品德的矯正方法

社會、學校、教師在這方面需要付出長期、不懈的努力。盡管工作具有相當的難度，但因為青少年的可塑性很大，只要我們堅定信心，是可以做到的。

1. 加強網絡道德教育

學校德育必須注入網絡道德教育的新內容。廣大德育工作者要加強對網絡倫理、網絡道德的研究，向學生進行以“網絡規范和網絡責任”為核心內容的網絡道德教育，增強學生網絡道德意識，提高學生網絡道德能力，從而規范學生的網絡道德行為。但僅靠學校的教育力量是遠遠不夠的，必須努力尋求學校、家庭、社會教育力量的有效結合，實現網絡的綜合治理。

2. 改變認識，轉化態度

道德認識是道德行為的基礎，一個人有正確的道德認識和獨立的道德判斷能力，才能端正道德行為，否則，就不能正確地調節自己的行為。品德不良的學生之所以會違反道德規范，產生不良道德行為，正是由于他們在道德上無知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導向能力。所以，矯治品德不良學生，就要設法改變他們原有的道德認識，使他們的態度轉化。這就要求教師向品德不良學生傳遞正確的道德信息，提高他們的道德認識水平。

3. 創設情境，感化引導

品德不良學生存在著自卑心理，認為老師和同學都看不起自己，往往以懷疑或粗暴無禮的態度對待別人，但他們的自尊心并沒有熄滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心態，導致他們情緒的多變。要使他們擺脫消極的態度定式，就必須創設良好的道德情境，進行有效的教育。我們應該改善與品德不良學生之間的師生關系，關心愛護他們，用一顆愛心感化他們，使他們感受到積極而深厚的情緒體驗，促使他們把老師當做可以信賴的知心人。這樣，他們才會克服消極情感，增強積極的道德情感，感受到集體的溫暖，消除與同學集體對立的情緒，增強他人的信任感。

4. 鍛煉意志，培養習慣

讓品德行為不良的學生根本改變，就是要使學生改變舊的不良行為習慣，養成新的優良的品德行為習慣。學生在由壞習慣向好習慣轉化的過程中，往往會出現“舊病復發”的情況，這是由于他本來意志薄弱，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使品德不良學生轉化為品德優良學生，就必須使他們能夠有效地抵制外部不良影響，鍛煉同外界不良誘因決裂乃至斗爭的意志力，培養、鞏固其良好的行為習慣。

5. 針對個性，因材施“矯”

矯治品德不良學生，要針對其個性特點進行。這是因為他們的不良品德行為表現不同、個性不同，所受家庭教育及社會交往等各有特點。因此，要做好矯治工作，就必須具體問題具體分析，依據其個性心理特征及不良行為表現進行。對于有過錯時間較長的學生，要以疏導思想為本，使其逐步發生行為改變；對于犯錯誤時間不長的學生，可以要求其迅速改變行為，施之以思想教育；對于性格外向的學生，要直截了當地進行批評教育，督促其行為的改變；而對于性格內向的學生，則應循循善誘，調動其改正過錯的內部動力。

總之，研究、總結、矯正學生的各種不良行為，是我們教育者的責任。

（河南工業技師學院）