淺談多媒體教學的應用要素

鞏志強　原　園

現在的教學媒體種類很多，其性能和特點各異，在教學內容的表現上也存在著這樣或那樣的局限性，也就是說任何一種單一的媒體都不可能很好地完成整個教學過程。因此，需要對功能各異的教學媒體進行優化組合，使其在教學過程中揚長避短，交互使用，協調統一。近年來，隨著計算機技術和網絡技術的日益發達，建立在兩種技術之上的集合了圖形、動畫、聲音和文字等元素的多媒體技術，給現代教學模式帶來了創新與革命式的發展。

一、 多媒體教學系統的構成

（1）多媒體教學系統的硬件環境。包括課堂演示教室、網絡教室、現代教學資源中心與電子閱覽室、校園網等。

（2）多媒體教學系統的軟件環境。包括：①多媒體素材制作軟件。文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS等；圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand等；動畫制作：AutoDesk、3DS MAX、Maya、Flash等；聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit；視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere等。②創作工具。編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi。③多媒體計算機教學課件。各種可用于課堂教學、輔導和演示的教學課件。

二、 多媒體技術應用于課堂的優勢

1. 創設生動活潑的學習環境，激發學生的學習興趣

教師采用投影、CD、VCD、多媒體課件等手段，使教學內容生動形象、富有感染力。運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的表現功能，創設豐富的教學情境，吸引學生的注意力，有利于充分激發學生的學習興趣和求知欲望，發揮寓教于樂的教學優勢。

2. 多媒體教學方式有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力

要提高學生的思維能力，就要創設問題情境，讓學生獨立思考，爾后小組討論，共同提高。多媒體技術圖文并茂、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，使學生猶如親歷其中，由單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學生的思維能力、想象能力和創造能力。

3. 利用人機交互功能，迅速獲得直接的教學反饋

計算機多媒體課堂效果如何，只有經過教學反饋才能得知。通過計算機軟件及多媒體技術的強大人機交互功能，師生在教與學的過程中，隨時都能獲得教學反饋，得知學生的學習效果。比如課堂演示講解中的大量練習，每題都能知道結果，還能及時幫助學生找出產生錯誤的原因。即使是在測試學生時，也可配合課件實施。

三、 多媒體教學的主要模式

1. 多媒體投影教學

多媒體投影教學就是將多媒體投影教學系統作為教學媒體和教學手段引入傳統的教學中，使傳統的課堂教學模式得以優化的現代教學模式之一。它主要由多媒體計算機、液晶投影機、VCD、錄像機、實物展示儀、屏幕、擴音設備等組成。在該模式中，教師可利用多媒體計算機和投影設備將有關教學內容采用動畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件，邊演示邊講解，使教學內容形象化、具體化，加深學生的理解，達到最佳的學習效果。

2. 多媒體交互教學

多媒體交互式教學是在多媒體投影教學模式的基礎上，加以改進、完善，構建的一個現代化多功能計算機局域網絡教學系統。在該模式中，教師和學生是由網絡聯系起來的工作站,教師可以做到講、演、練三位一體化教學。學生可以在學習過程中，根據需要適時地使用學生機進行實踐操作，最終實現教與學、學與用的最佳結合。

3. 遠程網絡教學

遠程網絡教學是指利用多媒體互聯網進行的教學活動，主要由多媒體服務器、多媒體計算機、光纖和多媒體教學資源信息庫等組成。網絡教學的開放性決定了網絡上的信息資源是共享的，為求學者提供了平等享用教育資源的機會。網絡教學的興起，使每一個人都可以根據自己的需要得到繼續學習的機會。

四、 在多媒體教學中應解決的幾個問題

1. 教師在制作課件時應注意解決好三個關系

首先，是內容與形式的關系。教師在制作課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式。在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，而不能片面追求媒體信息的大而全，主要還是以完成教學任務為目的。

其次，是效果與效率的關系。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現得十分清楚的內容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷。否則，課件的投入過大，就顯得得不償失，效果也不一定能相應提高。

最后，是現代與傳統的關系。多媒體教學與傳統教學手段之間的關系，應該是相輔相成的關系。片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

2. 教師的主導作用不應因多媒體手段的運用而被削弱

大量運用多媒體進行教學可以發揮學生的主觀能動性，但同樣需要發揮教師的主導作用。其實，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學效果、解決一些傳統教學不易解決的問題的，但它并不能取代教師的作用。教師憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調動學生學習的積極性，并使學生自覺地參與到新的教學當中去，這種作用不但不能削弱相反應該在多媒體技術的輔助下進一步加強。

3. 解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題

在傳統的教學方式下，教師板書的同時學生也就完成了記筆記的過程。但在多媒體教學方式中，由于教師不需要在黑板上板書，就加快了講課的節奏，就可能出現學生做筆記聽不了課，聽課又做不了筆記的問題。如有可能，教師可以事先將講課提綱發給學生，讓學生做好預習，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著做筆記的事情。

4. 要多給學生理論與實踐相結合的機會

實驗課是培養學生創新能力和實踐能力的重要課程，教師不能用多媒體演示來代替學生動手操作的實驗。特別對于理、化、生等自然科學課程的實驗課，主要是通過實驗教學方式提高學生的觀察能力、辨別能力、動手能力的。因此，在教學中，要充分發揮實驗教學的功能。應在恰當應用多媒體教學手段講清基本理論的同時，讓學生從反復的科學實驗中培養能力。

綜上所述, 多媒體教學已被實踐證明是一種行之有效的教學手段。利用多媒體教學，一方面可以創造生動活潑的課堂環境，激發學生的學習興趣；另一方面，多媒體教學的應用中也存在一些問題，因此，如何有效地運用多媒體教學達到提高教學效果和教學效率的目的，值得我們長期深入研究。

（鞏志強.焦作市廣播電影電視局,原 園.焦作市第十七中學）