面對頑劣的兒子，丈夫的懲戒教育占了上風

中　瀾

育方式，到處都是對孩子鼓勵、贊揚的話語，批評少了，懲戒更是不敢用了。那么賞識教育是不是萬能的，我們還需不需要適度的懲戒教育呢？

時過境遷，我的賞識教育似乎走進了死胡同

關于孩子的教育，我非常欣賞美國著名心理學家詹姆斯的話：人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。因此，在對兒子吳昊的教育中，我一直身體力行地實施著賞識教育。

應該說，兒子上小學之前，我的賞識教育效果還是很顯著的，吳昊懂事、有禮貌，喜歡繪畫，圍棋下得很不錯。我和丈夫對兒子的未來充滿了信心。

當兒子讀小學二年級時，事情卻有了變化。那年，我被派到廣州分公司工作了兩年，丈夫事業也在上升期，我倆都無法照顧兒子。不得已，我們只好將兒子送往丈夫的山東老家寄養，并讓他在縣城讀了兩年的小學。

沒想到的是，就是在這兩年內，兒子發生了很大變化。由于爺爺奶奶的疼愛及放縱，加之結交了一些頑劣的小伙伴，吳昊沾染上了很多壞習慣。他逃課、打架，課堂上頂撞老師，不交作業，成了學校有名的問題生。

當我和丈夫知道了兒子的表現后，大為震驚。于是，我們把兒子接了回來。隨后，我申請調回所在城市，丈夫也調整了工作，至少能保證我們和孩子的相處時間。

但就在這時，我和丈夫的教育理念發生了沖突。丈夫從小就在父親的棍棒、呵斥中長大，信奉孩子不打不成器，樹不修不直，他認為兒子已在老家養成了頑劣的性格，再對他進行賞識教育已不合適宜，應該適度地運用懲戒教育。而我覺得懲罰孩子是父母無能的表現，也不能達到目的。丈夫辯不過我，只得放手讓我施教。

于是，我在隨后的日子里，繼續實施著我的賞識教育。飯桌上，我經常對吳昊說：“兒子，你從小就是個聰明、懂事的孩子，如果能改掉上課不認真聽講的毛病，你的學習成績很快就會上去的！”

聽了我的鼓勵，兒子也能老實幾天，可沒過一周，老師便向我反映，吳昊又管不住自己了，他不但不認真聽講，還弄得別人無法聽課。

我心里很著急，對兒子又是鼓勵，又是許以物質獎勵。針對他的缺點，我和他簽下母子協議，其中有一項是如果他一周內沒有違反課堂紀律，我就給他買雙耐克運動鞋。兒子很高興，果然老實了一周。但等運動鞋到手后，他的老毛病又犯了。我的物質獎勵并沒有取得意想的效果。

我漸漸認識到，我對兒子的賞識教育走進了死胡同。

因“材”施教，丈夫的懲戒教育成效顯著

從我的口中得知兒子的情況后，丈夫嘆了口氣，說：“看來，該由我親自出馬了。不過，我對兒子實施管教時，無論你認不認可，都要配合我！”看到丈夫決心已定，我點頭同意了。

一天下午放學后，丈夫黑著臉一言不發地進了門，后面跟著耷拉著腦袋的兒子。不用說，這小子在學校又惹麻煩了。

“臭小子，你給我跪下！”丈夫大吼一聲。

兒子從沒見爸爸這樣發怒過，給嚇住了，乖乖地跪了下來，并向我投來了求助的目光。我趕忙別過頭，不去看他。丈夫把當天的作業本攤開，扔到他面前，繼續吼道：“今天的數學作業重做一遍，還要全部做對，否則不能吃飯！”

看著平時一向和風細雨的媽媽也虎著臉不理他，兒子知道了錯誤的嚴重性，乖乖地回房間做作業去了，而且作業質量完成得還挺好。

為了幫兒子重新建立良好的行為習慣，我和丈夫給他制訂了一個家里的行為規則，內容大致為：早上六點起床，十分鐘內刷牙、洗臉；飯前洗手，不能挑食；及時完成作業，睡前把書包整理好等，每項后面還列有獎懲措施。

起初，兒子并沒有把我們的規定當回事。只要爸爸不在家，他就屢屢犯“規”，面對我的再三提醒，他竟然滿不在乎。丈夫回來后，我毫不留情地告了他的狀。丈夫大怒，便按規定執行，飯前不洗手罰做20個俯臥撐；飯吃得不干凈，罰他把全家人的碗涮干凈；作業完成得不好，不得吃飯。

哪里有壓迫，哪里就有反抗。面對爸爸的“暴政”，10歲的兒子噤若寒蟬之余，又試圖做些小小的反抗，來試探爸爸的心到底有多硬。一次，他由于貪玩，放學比平時晚了半個多小時才回來，回來后看爸爸不在，他手也不洗，到冰箱取了個冰淇淋，吃著就打開了電腦。這時，我上前提醒他已經違反了“家規”，兒子不滿地瞪了我一眼：“媽媽，我到底是不是你親生的，你聯合爸爸一起整我，今天我豁出去了，大不了晚上不吃飯！”

這時，丈夫回來了，聽了我的“匯報”頓時怒從心起，三兩步跨進兒子的房間，像老鷹捉小雞一樣，把兒子從椅子上拎了起來，把他摜到沙發上，說：“你小子想造反不是，今天你必須把作業做完，才能吃飯，而且吃過飯后，把全家的碗洗掉，還要把地拖干凈。”

爸爸的“鐵腕”兒子領教了多次，他知道如果不照辦，老爸肯定不會放過他。于是，他只得在爸爸的監督下，苦著臉完成了爸爸的要求，才疲憊地爬上床倒頭睡去。睡熟后，我悄悄地去看他，兒子竟然是帶著淚痕入睡的，我心疼地撫摸著他的小臉，眼淚涌了出來。丈夫也有些心疼，說：“老婆，兒子也是我親生的，我也很心疼，但不能因為婦人之仁毀掉我們所有的努力，不然會功虧一簣的！”我點了點頭。

還別說，丈夫的懲戒教育效果初顯。兩個月后，兒子很少再有反抗的念頭了。回到家里，他的表現開始中規中矩。在隨后的一次家長會上，班主任高興地向我通報了兒子的進步，夸兒子與當初進班時判若兩人，學習成績也有了明顯提高。聽了這話，我心里甭提有多高興了。回到家里，我對兒子及時進行了鼓勵和肯定，丈夫承諾為兒子買副他夢寐以求的乒乓球頂級球拍，作為物質獎勵。但丈夫有言在先，如果兒子表現退步，就收回這副球拍以示懲罰。

此后，兒子的表現越來越讓我刮目相看。以前，我整天在他屁股后面幫他收拾“爛攤子”。而現在，兒子起床后，第一件事就是把被子疊得整整齊齊，疊好后還瞇著眼睛打量幾眼，像是在欣賞自己的作品。睡覺前，他都會認真地把課本、作業本放到書包里，然后定好鬧鐘，才自覺地去睡覺。

兒子的良好行為習慣漸漸地建立起來，學習成績也在穩步上升。讓我欣喜的是，兒子現在開始學著做飯了，說是我忙工作不回家時，他就自己做飯吃。有時，我在廚房里忙活，他做完作業就給我打打下手。兒子經常掛在嘴邊的話就是：“媽媽，你看我還有什么做得不好的，我怕‘魔鬼老爸挑出什么毛病，再收拾我一頓！”

兒子的前后變化，我看在眼里，喜在心里。老公的懲戒教育確實很有效，看來，對孩子的教育最重要的是“因材施教”啊！

就馬女士丈夫懲戒教育成功的個案，筆者電話請教了首都師范大學教育心理系王昆教授。王教授做了以下解讀：

懲戒，顧名思義，包括“懲”和“戒”兩層含義，“懲”即處罰，是一種手段，“戒”是警告，勸戒以使其改正錯誤，是這種行為期望達到的目的。一句話，懲戒意味著手段和目的的統一，懲戒教育是一種教育方式，在本質上同期望、激勵、表揚等方式一樣指向孩子的進步。

近年來，中國教育界在反思尊重孩子的過程中，又走進了重表揚輕批評的誤區，甚至出現了所謂的“無批評教育”。的確，教育以表揚為主，正面引導，這是符合人的成長規律的，但是，以表揚為主，并非以表揚為唯一的、全部的方法。教育是講究分寸的，適當為佳，過之或不及均不能取得理想效果。我們看到，與表揚相對的批評，與獎勵相對的懲戒，對于每一個人尤其是成長中的學生具有特殊的意義。

馬女士的丈夫在實施懲戒教育的過程中，對于懲罰的度把握得基本到位，讓孩子既能在接受懲罰中得到感悟，又能在感悟中得到進步，在懲戒這個大棒的指揮下，兒子逐漸養成了良好的行為習慣。正確的賞識再輔之以適度的懲戒，更有利于孩子的成長。