運用多媒體教學，優化小學美術課堂教學

摘 要： 在小學美術教學中應用多媒體可以優化教學過程，促進學生能力、智力的發展，從根本上提高學生的美術素質，取得事半功倍的效果。

關鍵詞： 多媒體 小學美術教學 實際應用

多媒體是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學生親耳所聽、親眼所睹、親身所感，從而充分調動學生的積極性。在小學美術教學中運用電化教學手段，可以優化美術教學過程，促進學生能力、智力的發展，從根本上提高學生的美術素質。

一、運用電教手段，激發興趣

興趣指個人經常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。在美術教學中常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下消極厭煩，或做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難使學生產生興趣。運用多媒體手段，可以通過色、形、聲、光，將教授過程直觀、形象、直接作用于學生的各種感知，使學生產生強烈的學習興趣。如三維立體的動畫片，以其絢麗的色彩、優美夸張的形象造型、惟妙惟肖的動畫效果和耐人尋味的故事情節，深深地吸引著廣大的少年兒童，伴隨他們度過愉快的童年時期。還有電子游戲中多變的故事情節，神秘莫測的機關，更讓學生興奮。高新技術無形中對學生起到了潛移默化的作用，廣大的學生對教師的教學要求更高。傳統的教師講解、圖片欣賞、技法訓練的教學方式，因缺乏活力和時代氣息已經失去了對學生的吸引力，而多媒體的音樂、圖像，操作性極強的教學軟件，大大地增強了課堂教學的趣味性，更激發了學生學習美術的興趣和欲望。

二、運用電教手段，優化課堂結構

萬事開頭難，好的課前導入不但可以營造輕松的教學氣氛，而且可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生能緊跟教師的教學思路，充分發揮自己的思維潛能，完成學習任務。所以教師在設計導入環節時應注意在學生的已有知識基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段，將學生引入到教學情境中去。如，在進行《圖案構成》一課時，教師把挑選好的不同構成方式的優秀圖案，通過掃描儀輸入計算機，進行編輯，將其構成骨式和物象分別放入一個文件的不同圖層。在演示時，直接拖動所選圖層，就可以反映不同骨式的不同效果，也可以將一個骨式進行旋轉、換位，就可以得到形式不同的圖案構成方式。這樣既快捷方便又美觀大方，同時能大大降低學生理解的難度，提高其學習積極性。

三、多媒體教學跨越時空，拓寬學生的視野

傳統的美術欣賞課，教師根據教材內容搜集相關的圖片，利用掛圖和范作，一講到底。學生對這種一成不變的教學方式十分厭倦，往往以一種消極低調、不積極配合的態度來應付學習，從而形成教師投入多而學生漠然的尷尬場面，欣賞課變成了“講賞”課。現在，教師可以通過網絡，把同一畫家不同時期相關題材的作品，不同畫種同一題材的作品，不同民族、國家同一題材的作品，同一繪畫內容不同處理樣式的作品置于同一欣賞環境中，進行分析比較。這樣既能提高學生分析比較的能力，又能加深學生對作品的理解，還可以隨時將學生的作品呈現在網上，進行交流。這種教學手段打破了時空界限、地域界限，能使學生跨越古今、馳騁中外，漫步于世界美術的長廊，拓寬視野，使他們所學的知識更多、更全面，同時培養學生積累知識、獲取信息的能力。

四、練習形式更多樣，提高課堂效率

利用現代化教育技術手段優化練習環節，有利于學生對新知識的掌握，有利于發揮學生的獨立思維能力，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。教師可以讓學生通過計算機設計軟件和計算機繪制軟件提供的資料和工具進行設計和繪制，并且插入藝術字體，進行位置、大小、色彩等編輯，還可以預覽效果，打印成品。繪畫軟件操作簡單，表現力較強，設計出的作品質量較高，能大大降低制作的難度，提高課堂的效率，同時也能培養學生愛科學、學科學、用科學的思想意識，使他們從自己的創作實踐中體驗到成功的樂趣，進一步樹立學習信心，增強勇于創新的信念。

總之，恰當運用現代教育技術的手段優化課堂教學，可以產生事半功倍的效果。但在實際應用過程中教師應注意不要濫用，不要千篇一律，應當充分利用這一現代科技，使美術教育煥發無窮的魅力。