淺論大一新生的英語教學中競爭機制的作用

摘 要： 文章從英語教學中的實踐出發，以“鯰魚效應”入題，根據教育心理學的相關知識，從激發學生學習內驅力、活躍思維模式、教師精心設計等幾個方面，闡述了競爭機制在大學英語教學中的作用。

關鍵詞： 大一新生 競爭機制 英語教學 鯰魚效應

挪威人愛吃沙丁魚，市場上活沙丁魚的價格要比死沙丁魚高許多。漁民們為了讓沙丁魚活著回到漁港，就把幾條鯰魚放進沙丁魚中。鯰魚是沙丁魚的天敵，為了躲避鯰魚，沙丁魚在水中拼命游動，反而激發出旺盛的生命力，這就是著名的“鯰魚效應”。

一、問題的提出

由于高校連年的擴招，學生規模不斷擴大，使得相應的硬件設施和軟件建設相對落后，特別是師資方面的不足更是日益突出。英語教師大多承擔著五到六個班級的教學，照顧到每一名學生自然非常困難，肯定會有一些學生跟不上進度，勉強跟得上的學生，學習也非常被動。在教學實踐中可以清楚地看到，大學生的英語學習水平兩極分化的情況已相當嚴重，好的學生能流利地進行英語會話、翻譯寫作，而差的學生連單詞都發音不準，更不用提英語語法的學習和日常的口語交流了。有些學生對自己和其他同學的英語學習成績持有一種消極的、漠不關心的態度，不管老師怎么苦口婆心，他們似乎都無動于衷，不及格的分數也不會再使他們感到不安。目前，很多學校都出現了這樣的狀況，教師們非常擔憂。如果這種情況持續下去，大學生的英語水平會不斷下降，嚴重影響四級考試的通過率，對學校的發展也會造成不利因素。當前，在我國的高校英語教學中，國家政策在積極引導，逐漸弱化英語在教育中過于夸大的地位和作用。這就使得學生在學習英語的熱情和積極性上有所減弱，英語水平在逐漸下降，每年的四級通過率就可以看出這方面的問題。因此，如何利用鯰魚效應，引入必要的競爭機制和適度緊張，提出更高難度的要求，激發學生學習英語的積極性，從而提高高校學生的英語水平，就成為大學英語教學中非常重要的問題。

二、解決措施

1.提出更高目標，激發學習動力。

當一個目標達到后，原先力爭達到的內驅力會迅速減弱。內驅力一旦降低，往往成為一種習慣。因此當初的目標如愿以償時，必須要以新的目標才能激起新的動力。針對這一理論，教師可以在每一學期開始的階段，告知所有學生本學期總的學習計劃和授課安排，使學生對英語課程有一個總體的了解和把握，以便他們明確目標，努力學習，達成學習目的。教師教學活動中，不能只抬頭寫字，低頭講書，還要積極引導學生不斷交流和總結學習經驗，以達到事半功倍的效果。在不違反學校規章制度的前提下，根據學生實際英語水平，制定合適的學習計劃和考核辦法，讓學生感受到一定的學習壓力，從而激發他們的學習內驅力，迅速完成他們從中等教育到高等教育的轉變，適應新時期、新環境下的教學要求。

2.轉變思維模式，活躍課堂氣氛。

根據發放調查問卷和對資深專家學者訪談的結果歸納總結表明，剛入大學的學生還沒有從中學階段教師保姆式、應試型的教學中轉變過來，在課堂上不善于主動思考問題、解決問題，而更依賴于教師直接的講解和輔導。這就造成在課堂上思維不活躍，不善于回答問題，性格內向、靦腆，課堂氣氛呆板、沉悶，不利于教師知識的講授和學生的學習。針對這一情況，教師一方面要加強與學生的溝通交流，在思想上積極疏導學生，與學生深入探討英語語言學習的目的，使學生明白英語作為一種語言，其最根本的目的就是為了抒發感情，交流溝通，如果僅僅是把它當作拿到學位的工具和找好工作的敲門磚，那么就背離了學習語言的初衷。教師可以參照國外高校教育教學的成功經驗，把學生課堂的表現作為期末考試的一部分，鼓勵他們課上思維更加活躍開闊，轉變原有思維模式，積極思考，踴躍回答問題，活躍課堂氣氛，從而達到教學相長的目的。

3.教師精心設計，學生積極創新。

教師對每一堂課都要精心設計，無論從資料的收集、教案的撰寫、課件的制作、講授的技巧、作業的批改等方面都要精心設計。從學生的角度出發，在適應他們需要的同時，還要能夠通過精心的設計和安排，激發學生的創新精神和創新思維，促進學生創造力的開發。作業作為課堂教學的有效延伸，是教師要特別注意的問題。在作業的布置上，可以結合課文的能力目標和知識目標，側重主觀性的作業，要求學生通過積極思考，找到解決問題的途徑。這就使學生在一定程度上擺脫了對教師的依賴心理，自己通過查閱資料、小組討論等方法自己找到問題的答案。

三、由“鯰魚效應”引發的思考

從上所述，運用鯰魚效應，實施競爭機制開展英語教學能夠有效地調動學生的積極性，培養其興趣，激活課堂，從而提高教學效果，是教師們必須要學習和掌握的教學方法之一。從不同的角度分析，“鯰魚”代表的內容是不盡相同的，可以是學生，也可以是老師。如果老師們是鯰魚，那么一條鯰魚趕著一群沙丁魚向前奮斗，也許某一天沙丁魚們也將變成鯰魚。教師們在激勵學生們成長的同時，還要保持自身的活力與激情，不斷充實自己，提高業務素質和科研能力。首先讓自己成為鯰魚去影響、帶動學生們，激活課堂，把整個班級的活力調動起來，從而使集體的生命力更加強大。

再者，鯰魚也可以代表生動有效的教學手段。讓這種教學手段去帶動全班學生“游動”起來。有時侯教師在抱怨學生學習不主動的時候，也應該深入反省自身教學手段是否符合學生的認知與興趣方面的年齡特點，再怎么好動激情的學生如果把他們放到一潭死水的教學環境中，也好動不起來。所以這就要求教師們改進教學手段和教學方法，讓學生們在課堂教學中經常體驗豐富的教學活動，以激發他們的興趣與欲望，感受努力學習的成就。從這個角度看，教師們則需要不斷地學習新的理念與模式，不斷探索新的教學方法與手段。

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