信息技術教學中如何運用“賞識教育”

摘 要： 本文通過在教學中運用賞識教育收到良好效果這一直接經驗，闡明了賞識教育在信息技術教學中發揮了不可估量的作用，大大提高了教育教學質量。

關鍵詞： 賞識教育 信息技術 運用

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮一在與孩子們的接觸中發現，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子的進步最大。因為父母總是用最欣賞、最得意的目光關注孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學說話，說得再差、再遲，父母都會說“貴人遲語”，從不會抱怨，只會不斷鼓勵、贊賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常的孩子都學會了說話、走路。這個事例給我一個啟示：“賞識：成功的教育?！?/p>

教學活動不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸和互動。因此，如果教師能把賞識教育應用到課堂教學活動中，在信息技術教學中，注重賞識學生，經常表揚學生，讓學生的閃光點擴大，就會收到很多意想不到的效果，不但會讓課堂教學效果事半功倍，而且有利于促使學生健康發展。

一、賞識學生的個性，讓學生敞開心扉

在教學活動中，一個班級五六十個人，個性是多樣的，我們不能為了上課方便，就限制學生的個性發展。教師要肯定學生的個性，賞識學生個性中的閃光點，讓好的個性收獲更多創新的種子。

信息技術課一般都是在機房上課，學生有的喜歡程序，有的喜歡硬件，有的喜歡制作一些美術作品，等等。我們在實際課堂上，可以根據學生的興趣設計教學，突出學生的個性，讓每個學生的個性都閃光。

我一開始上課時，為了上課方便，只設計一個教案，從而使一部分學生上課興趣不高，直接導致教學效率不高。后來，我和班主任聯系，認真分析了學生的個性，根據學生的不同個性，為每一堂課設計幾個不同層次的教學方案，提高了學生的學習興趣，提高了教學的效率。

二、賞識學生的能力，讓學生在愉快中學習

信息技術課和電腦操作密切相關，但學生的基礎不同，例如有的學生家里有電腦，經常接觸電腦，電腦的操作能力相對就比較高，這樣我們課上講的一些內容，學生可能早就已經非常熟悉了。如果教師再詳細地講解，他們就可能很不耐煩。這時，我們可以讓這些學生來教其他同學，這樣不但使這些學生教起來有動力，而且其他學生學起來也勁頭十足，從而充分發揮這些學生的作用。

班上有一名男生很喜歡研究電腦中的CMOS設置，我并沒有為了機房上課方便，不讓他修改設置，而是肯定他的鉆研精神，鼓勵他多研究、多學習，幫我將電腦設置得更好、更快。在我的賞識和鼓勵下，他上信息技術課時，更認真了，鉆研的勁頭更足了。

三、用賞識來拉近師生距離

在賞識的教學過程中，師生之間的距離會越來越近。教師賞識學生，尊重學生，學生也會賞識教師，尊重教師，這樣就會建立一個和諧、融洽的集體，教學的效率自然會更高。

上算法課時，經常有學生會發現一些書上沒有的簡單算法，我就建議大家用這位同學的名字來給這個算法命名，如“某某算法”。這時，其他同學都會用熱烈的掌聲來祝賀他。在教師的賞識下，學生的勁頭更足了，枯燥的算法，對同學們來說，也不是那么枯燥了。

四、賞識為主，批評為輔，愛嚴適度

賞識可以發現優點和長處，激發孩子的內在動力，無論是社會、家庭和學校都要以一顆寬容的愛心去賞識每一位學生，幫助他們茁壯地成長?！扒‘數馁p識如春風拂面，令人信心百倍，朋友提醒式的批評如和風細雨，蕩滌心靈，讓人誠心地接受”，這段網上讀來的話讓我消除了對賞識教育的憂慮，對于孩子，我們要賞識，對于其缺點和不足之處還應適當地指出、恰當地批評，做到愛嚴適度，才會避免因賞識而引發的自大、過分自信現象的發生。

推行賞識教育之后，師生關系更加平等和諧了，在愉悅的課堂氛圍中唱響著愛的主旋律，尊重、信任學生，激勵、提醒學生，寬容地對待學生，幫助學生走好求知和做人的道路，在賞識中讓他們找到自我、發現自我、創造自我，走一條成功之路，這就是我們每位教師的心愿。

一句賞識的話語，如寒冬里的一股暖流，會溫暖學生的心田，讓不自信的學生找回自信，走向成功；一句賞識的話語，會讓學生找到正確的方向，少走彎路；一句賞識的話語，會在學生的心里種下快樂的種子，并且會讓這粒種子不斷發芽長大，逐漸成長起來。

有人說，教育就是一個讓學生孕育夢想、追求夢想、實現夢想的過程。教師的任務是喚醒學生的潛能，引導他們去追尋、擁抱自己的夢想，在他們猶豫、彷徨時，激勵他們守住自己的夢想，勇敢地走下去，最終到達成功的彼岸。信息技術教師如果能賞識學生，將會使師生心與心的距離貼得更近，信息技術課堂也不再被學生所忽視，學生會在信息技術教師的引領下，一步步地實現他們心中美麗多彩的夢。

參考文獻：

［1］劉紅娟.賞識教育在英語教學中的應用.現代企業教育，2006，（16）.

［2］陳文鳳.對賞識教育的幾點辨析.職教論壇，2005，（20）.