應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建民主、自主數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生重大的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息，互動(dòng)的操練、練習(xí)和評(píng)價(jià)。因而充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率，建立民主平等和諧的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓新課標(biāo)的教育理念走向?qū)嵺`。

一、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“教師角色的轉(zhuǎn)變”，構(gòu)建了平等和諧的民主教學(xué)。

新課標(biāo)中提出要“尊重”“關(guān)注”“愛(ài)護(hù)”學(xué)生，學(xué)生是主體，是主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿主動(dòng)性，等等，都充分昭示著建立一種新型的師生關(guān)系——民主、平等、和諧、開放，同時(shí)也充分說(shuō)明了教師角色應(yīng)有徹底的轉(zhuǎn)變。

民主和諧的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)為平等和諧的師生交流、生生交流。而信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)是師生交互性強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)上師生交互、生生交互，構(gòu)成一個(gè)輕松和諧的“場(chǎng)”時(shí)，教師的權(quán)威性被削弱，而友誼性、平等性在增強(qiáng)，師生間構(gòu)成了朋友式的關(guān)系，構(gòu)成了互相討論的對(duì)象，從而有利于學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的思想。身份的變化讓探討的氛圍和諧輕松，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、發(fā)展，學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改為在教師朋友般的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，過(guò)去被動(dòng)地接受“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)讓課堂教學(xué)真正地“面向全體學(xué)生”

新課標(biāo)中重要的一點(diǎn)是教育必須面向全體學(xué)生，教師要切實(shí)關(guān)懷每一位學(xué)生，開發(fā)每一位學(xué)生的潛能，為他們提供成材的機(jī)會(huì)。這就要求教師通過(guò)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的工程，讓全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板統(tǒng)治著課堂，不利于真正民主課堂的形成。雖然教師通過(guò)教學(xué)技巧、人格魅力等帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供一定的交流機(jī)會(huì)，但是學(xué)生間的交流是有限的。而信息技術(shù)的網(wǎng)上課堂打破了原有的局限，在網(wǎng)絡(luò)教室里，教師和學(xué)生的交流，學(xué)生和學(xué)生的交流都是通過(guò)網(wǎng)上BBS來(lái)進(jìn)行，克服了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的限制，能使更多的學(xué)生參與更大范圍內(nèi)的交流。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于自由無(wú)礙的交流環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)的交互性、共時(shí)性給學(xué)生以很大的輕松感和自由度，保證了每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了“表達(dá)心聲”的機(jī)會(huì)。那些成績(jī)較差的學(xué)生沒(méi)有了壓抑感和自卑感，最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性。教師的網(wǎng)上疑難解答給學(xué)生以充分的選擇權(quán)，讓優(yōu)秀學(xué)生“跳”得更高，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)，符合新課標(biāo)中“不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”的要求。

三、信息技術(shù)縮短了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，學(xué)生成為課堂上的主人。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)，身在其中，激發(fā)參與性。

好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、生動(dòng)的情境，從而喚起學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生研究、探索新知識(shí)的熱情。例如，“相遇問(wèn)題”和“追擊問(wèn)題”是一些對(duì)抽象思維感到困難的學(xué)生的傳統(tǒng)難題，在教學(xué)中用多媒體計(jì)算機(jī)演示兩個(gè)人同時(shí)從兩地出發(fā)的情境圖，通過(guò)演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)怎樣的運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過(guò)的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。

2.展現(xiàn)變化規(guī)律，化靜為動(dòng)，激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而兒童的思維則以形象思維為主。數(shù)學(xué)教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，又要發(fā)展學(xué)生的抽象思維的能力，只有將一些數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)展示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，才能便于學(xué)生真正掌握并靈活運(yùn)用。如在教學(xué)軸對(duì)稱的概念時(shí)，我利用幾何畫板制作了一只會(huì)飛的蝴蝶，讓這只會(huì)飛的蝴蝶飛上屏幕，立即吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象，很快就理解了“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)，舉出不少的實(shí)例，從而實(shí)現(xiàn)了直覺(jué)思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

3.張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生讀相同的教材，聽相同的講授，用統(tǒng)一的內(nèi)容和方式培養(yǎng)規(guī)格的人才，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要安排教學(xué)，學(xué)生個(gè)體化的學(xué)習(xí)得不到滿足、發(fā)展和創(chuàng)新，這就在很大程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特有的數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、在線課堂和雙向交互功能，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤，方便教師提出針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)別和個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，能及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，盡快地優(yōu)化、調(diào)整學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)變得深入淺出，使學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不再對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，成為駕馭課堂的主人。