對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要:《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》已成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，文章從學(xué)生的入學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配、學(xué)生的信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用以及現(xiàn)有的考試形式等幾個(gè)方面分析現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀及其原因，并從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考試形式等幾個(gè)方面提出了改進(jìn)措施，以期更好的服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;分層次教學(xué);信息素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)24-6846-03

Some Thinking of Basic Computer Education in University

REN Qian， YAO Guang-shun

(Department of Computer Science and Technology， Chuzhou University， Chuzhou 239000， China)

Abstract: \"College Computer Basics\" has become a basic compulsory course in non-computer majors of university. The paper analyzes the current situation and reason for teaching from several aspects like the entry level of students， teaching content and class distribution， the information literacy of students， the use of network platform， the present examination forms and so on. Also it made several improvements from several aspects like teaching methods， teaching contents， the examination form and so on with a view to better service in teaching.

Key words: college computer basics; computer application ability; group-based teaching; information literacy; network education platform

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)與其它學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合，計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化的工具，已經(jīng)深入到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，扮演著越來越重要的角色。信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力也就成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，也是用人單位衡量畢業(yè)生水準(zhǔn)的重要條件[1]。目前，在我國的各大中專院校，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)本、專科學(xué)生重要的公共必修課。但隨著中學(xué)信息技術(shù)課程的普及和用人單位對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求不斷提高，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生了深刻的變化，這些對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)造成了很大的影響。因此，如何適應(yīng)新形勢需要開好非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為一個(gè)重要課題。本文以滁州學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，對(duì)該課程目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

1 現(xiàn)階段《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

1.1 學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊

目前，大多數(shù)中學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，但在中小學(xué)學(xué)習(xí)中由于各地區(qū)的差異、各學(xué)校硬件設(shè)備和師資水平不同，以及高考對(duì)此方面的考察為零而導(dǎo)致學(xué)生、家長和老師對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不一，從而造成了同樣考分的學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用能力方面存在很大的差異。發(fā)達(dá)地區(qū)比落后地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面廣并且學(xué)的扎實(shí)，城市生源比農(nóng)村生源基礎(chǔ)好，有的農(nóng)村高中只是流于形式，學(xué)生一學(xué)期下來學(xué)不了幾節(jié)課，這給高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來難度[2]。故在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課過程中，如何把握教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)覺得上大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不是浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)又讓基礎(chǔ)差的同學(xué)覺得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不那么干澀難懂是一個(gè)較難把握的問題。

1.2 教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配不合理

新生入校后第一學(xué)期學(xué)習(xí)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、Windows基本操作、office辦公軟件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)安全。但在課時(shí)安排上卻因?yàn)楸尽？坪臀摹⒗砜贫嬖谳^大差異。本科生是1+2學(xué)時(shí)/周，專科理是3+2學(xué)時(shí)/周，其上課時(shí)間均為1學(xué)期;而專科文是2+2學(xué)時(shí)/周，可上課時(shí)間卻持續(xù)1學(xué)年。考慮到實(shí)際情況，一般院校大一新生入學(xué)后會(huì)安排半個(gè)月至1個(gè)月的軍訓(xùn)時(shí)間，加上國慶、元旦等節(jié)假日和學(xué)校重大集體活動(dòng)(如秋季運(yùn)動(dòng)會(huì))等原因?qū)е碌耐Ｕn，本科班第一學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課時(shí)就只有12課時(shí)左右，因此教師在上課的過程中經(jīng)常會(huì)感覺自己是在“趕課”，部分學(xué)生則因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)未接觸電腦，聽課很吃力，有時(shí)甚至不知老師所云，如果學(xué)生課后再不主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固，久而久之導(dǎo)致對(duì)本課程產(chǎn)生畏懼心理，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。與之恰恰相反的是，專科文的學(xué)生卻用一學(xué)年的時(shí)間學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生經(jīng)常覺得課程內(nèi)容比較簡單而課時(shí)相對(duì)太多，從而產(chǎn)生輕視或不重視這門課程的心理。

其次，在大一第二學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)后續(xù)課程中程序設(shè)計(jì)類課程居多，可事實(shí)上音樂、體育、藝術(shù)類學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)興趣并不是很大，一學(xué)期下來，教學(xué)效果也往往不盡如人意。

1.3 學(xué)生的信息素質(zhì)有待提高

信息素質(zhì)的概念最早是在美國全國圖書館與信息學(xué)委員會(huì)(NCLIS)上由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席 Paul Zurkowski 提出的。美國學(xué)者Doyle曾經(jīng)在總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)信息素質(zhì)作出如下定義:信息素質(zhì)是從不同信息源中檢索、評(píng)價(jià)和利用信息的能力[3]。在信息社會(huì)中，信息素質(zhì)的的狀況直接影響著人才的質(zhì)量與作用的發(fā)揮，而當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。在上機(jī)輔導(dǎo)的過程中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生偷偷地聊QQ、上網(wǎng)看球賽、聽音樂、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等。雖然輔導(dǎo)老師也一再批評(píng)教育，但是這種現(xiàn)象一直不能根除。另外，從班主任和宿管檢查宿舍的結(jié)果反映得知，有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、晚上玩通宵，白天睡大覺;有的學(xué)生迷失在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲或QQ 的應(yīng)酬中;有的學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)上散布的反動(dòng)、色情、暴力等內(nèi)容所迷惑。凡此種種都表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息缺乏篩選能力和免疫能力。另一方面，學(xué)生的信息意識(shí)還很淡薄，不少學(xué)生的信息源主要還是來自教材和課堂， 而具有巨大信息資源的網(wǎng)絡(luò)還沒有成為大學(xué)生們獲取信息的重要源泉。很大比例的學(xué)生上網(wǎng)只有為了娛樂或集中地在幾個(gè)感興趣的方面獲取信息。許多學(xué)生為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)(如撰寫畢業(yè)論文)才會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集資料[4]。凡此種種表明，隨著信息時(shí)代的到來，努力提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常有必要的。

1.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)未得到充分利用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不少學(xué)校以“校園網(wǎng)”為依托，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，構(gòu)建了一個(gè)能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與師生互動(dòng)交流的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破了課堂授課的時(shí)空限制，能向?qū)W生提供更全面、廣泛的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使個(gè)性化教學(xué)成為一種可能[5]。圖1為我院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的界面。從圖中可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)覆蓋內(nèi)容比較全面，幾乎包括了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的所有材料。但是到目前為止，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能未得到充分發(fā)揮。究其原因，一方面:大部分學(xué)生只是利用上實(shí)驗(yàn)課時(shí)瀏覽教學(xué)課件、查看實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或進(jìn)行自我測試，且很多學(xué)生自我測試時(shí)不采用實(shí)名登錄，測試后只有自己知道測試結(jié)果，教師無法同步跟蹤了解自己授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中大部分內(nèi)容是文字介紹，形式過于單一。自測試卷中題目總量偏少，部分內(nèi)容過于陳舊，沒有得到及時(shí)更新，且試卷中理論知識(shí)考察偏多，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考察。此外，教學(xué)討論區(qū)形同虛設(shè)。教學(xué)通論區(qū)的開設(shè)是想通過學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間有效地交流、討論來及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而促進(jìn)了教與學(xué)的效果。但是實(shí)際上教學(xué)討論區(qū)基本無人問津，實(shí)際效果并不明顯。

1.5 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核方式單一

目前，我院的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課考試采用無紙化考試。雖然是無紙化考試，但是仍以選擇題考核為主，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作及應(yīng)用能力考察偏少。這樣就導(dǎo)致了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程也變成了和一些需要大量記憶的課程一樣。并且由于每年的考試題目變化不是很大，很多學(xué)生只需要多做幾套歷屆考試題目就可以應(yīng)付考試，所以高分低能的現(xiàn)象普遍存在。這樣也導(dǎo)致有的學(xué)生雖然成績不錯(cuò)，但是到畢業(yè)時(shí)連文件和文件夾的區(qū)別、文件的擴(kuò)展名如何修改也不知道，自己的畢業(yè)簡歷也設(shè)計(jì)不好，更不用說走向工作崗位之后利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決工作中遇到的問題了。

2 現(xiàn)階段《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》存在問題的解決辦法

2.1 分層次教學(xué)

由于新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，因此傳統(tǒng)的按專業(yè)分班來授課的“一刀切”教學(xué)方法不再合適。因此，在新生入學(xué)后可先進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底考試，根據(jù)摸底考試的成績進(jìn)行分層次教學(xué)。通過分層次，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃、合理的教學(xué)課時(shí)和合適的授課進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，這樣就會(huì)避免一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。分層次教學(xué)將會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能接受得了、接受得好，切實(shí)做到以人為本的教學(xué)。

2.2 調(diào)整大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后續(xù)課程設(shè)置

大一第二學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)應(yīng)用的需要，可以由各不同專業(yè)根據(jù)其專業(yè)特色和需求，分別設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用類課程，充分體現(xiàn)與專業(yè)緊密配合的特色，使學(xué)生能夠真正將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到本專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用中。如:理工類專業(yè)可開設(shè)“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”或“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程、經(jīng)管類專業(yè)可開設(shè)“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程、文法類專業(yè)可開設(shè)“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程、音樂類和美術(shù)類專業(yè)課開設(shè)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”或“PHOTOSHOP圖像處理”課程、體育類學(xué)生可開設(shè)“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程。這種結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)而開設(shè)的課程、學(xué)生邊學(xué)邊用，興趣盎然，將會(huì)取得更好的效果。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法，以及培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中一些問題的能力，并能夠利用計(jì)算機(jī)為其日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作服務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)多舉辦一些計(jì)算機(jī)知識(shí)技能競賽，如計(jì)算機(jī)理論知識(shí)競賽、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)競賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作大賽、多媒體課件制作大賽、程序設(shè)計(jì)大賽等等。教師要積極鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，通過比賽在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，也很大程度上提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。另一方面，現(xiàn)在大學(xué)生上網(wǎng)條件越來越好，越來越方便，他們很容易接觸到來自網(wǎng)絡(luò)上的方方面面、良莠不齊的信息。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要克服純技術(shù)的觀點(diǎn)，既教書又育人，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理意識(shí)、防范意識(shí)和甄別信息的能力，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度接受、傳播信息;引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[6]。

2.4 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)很好的補(bǔ)充和擴(kuò)展，要使其功能得到充分發(fā)揮，一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教材的變化，教師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)資料做出及時(shí)的調(diào)整和修改，不斷豐富和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)資料，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)上的多媒體教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，通過這種方式吸引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，每章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生采用實(shí)名登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自我測試，教師及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，教師要實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在得到教師的關(guān)注和認(rèn)同情況下，將會(huì)更積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.5 增加考試形式的多樣性

結(jié)合我院應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，在大學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式上，應(yīng)提倡多元化的考核評(píng)價(jià)方法，重視實(shí)踐考核。如無紙化考試、實(shí)際操作(如操作系統(tǒng)的安裝、系統(tǒng)備份與還原、電腦常見故障的排除、利用網(wǎng)絡(luò)搜集專業(yè)學(xué)習(xí)資料等)制作作品等方式或幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法。實(shí)際操作可以融入到平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考核應(yīng)提供多次考試機(jī)會(huì)，以過程考核為主，考核的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能做什么，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)知道什么，但最終結(jié)果需要計(jì)入到期末考試成績中[7]。另外，在計(jì)算學(xué)生總成績時(shí)需要注意理論知識(shí)和實(shí)際操作的分值比例。同時(shí)還可以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)鑒定接軌，提高考核評(píng)價(jià)的社會(huì)可信度和效度，同時(shí)得到相應(yīng)崗位的資格證書。

3 小結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷更新， 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程無論在內(nèi)容上還是形式上都發(fā)生了很大變化，加之該課程是大多數(shù)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門信息技術(shù)課程，其教學(xué)質(zhì)量和效果的好壞直接影響著今后對(duì)這類課程的興趣和態(tài)度，從而影響今后學(xué)生信息素養(yǎng)的高低。因此，廣大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷著眼于應(yīng)用， 著眼于未來，不斷更新內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系，培養(yǎng)有良好信息素養(yǎng)的大學(xué)生，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求[8]。

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