淺談高職類軟件技術專業的課程建設

摘要:目前軟件人才結構分布不合理導致“軟件藍領”人才嚴重匱乏。高職類軟件技術專業正是為了符合目前軟件人才的需求而開設的新興專業。如何制定和完善面向高職院校的軟件技術專業的人才培養方案和課程規范，如何培養適應市場需求的“軟件藍領”則成為高職軟件專業需要解決的難題，該文的研究意義與價值正在于此。

關鍵詞:軟件技術;課程建設;體系結構

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6820-02

Shallow Talk Course Construction of Software Technology in Higher Vocational Colleges

LING Bao-hong， LIU Chang-hua

(Anhui Broadcasting Movie and Television College， Hefei 230022， China)

Abstract: Nowadays， the distribution of software talents is unreasonable， which lead to the serious lack “software blue collar”.Software technology in higher vocational colleges is a new professional to meet current demand for software talents. How to develop and improve software for vocational technical institutions of the personnel training program and curriculum standards to adapt to market demand， and how to cultivate the \"Software Blue Collar\" has become the Higher professional software problems that need to be addressed. This paper is deserved to research this.

Key words: software technology; course construction; architectures

軟件產業健康、快速發展需要三類人才:軟件高級人才、系統分析及設計人員(軟件工程師)和熟練的程序員(軟件藍領)[1]。這三類由高到低的人才結構在理想的狀態下應形成金字塔式，即以更多的軟件藍領奠定軟件人力資源的基礎。但目前市場上軟件人才卻呈橄欖形(缺少高級管理者和基礎程序員)，因此必須多發展“塔基”(軟件藍領)，這樣才能形成合理的軟件人才結構。因為只有更多的軟件藍領產生，才能逐步從實踐中培養和鍛煉出更多的高級管理人員。軟件人才更多的來源于高等院校，更多的本科生或本科以上人才充當了軟件藍領，成為編碼的工人，從而導致軟件成本居高不下。這種來源結構的不合理成為軟件人才結構不合理的主導原因。培養能夠熟練編寫程序代碼的軟件藍領勢在必行，培養軟件藍領的各種職教機構應運而生，高職教育更是風生水起。高職正是處于高等院校和其他職教機構的中層，起著承上啟下的作用，能夠銜接高等院校具備的理論基礎知識的學習，又能夠更好的利用高職面向技能型人才培養的特色，培養出理論知識與實踐操作雙重突出的應用型人才。因此，高職教育類軟件技術專業正應該將軟件人才的培養計劃定位于培養能夠熟練編寫程序代碼的“軟件藍領”。而如何培養急需的“軟件藍領”則成為重中之重。

1 高職類軟件技術專業課程建設原則

對應高職類的軟件專業學生，如何制定出適合軟件企業需求、社會急需的軟件人才的培養方案和教學計劃是亟待解決的問題，如何將學生培養成一線編程從業人員所需的技能型人才則是所有培養環節中的重中之重。據《現代快報》總結可知，IT行業急需的軟件從業人員應具備三個重要特征:扎實的概念基礎和技術技能;獲得行業實際項目開發所需的技術和經驗，熟練掌握編程的核心技能、規范和有關工具;具有溝通與協作技能以及團隊合作精神[2]。

設置適應市場需求的軟件專業人才的培養方案和規范課程體系。根據現狀，可以基于以下幾個原則制定軟件人才的培養方案和規范課程體系;

1) 理論夠用原則:培養“應用型“人才是高職院校的軟件技術專業的重點目標，計算機的課程設置應以培養目標為導向，但適當的計算機的基礎知識和相關的輔助學科的學習對于學生更好的理解編程思想具有基礎性，但過多的理論知識的學習將占據了大部分的課程學習時間，所以，針對培養目標，理論知識包括基礎知識、輔助學科、專業基礎知識的學習以夠用為原則。

2) 課程靈活實用原則:高職學院要培養一流的一線編程人員、高質量的“軟件藍領”，就必須調研市場需求，制定出培養學生從業必需的各種能力。但技術更新快，應緊跟最新科技的發展步伐，靈活調整課程內容，及時更新教材，知識夠用應具有可發展性。

3) 團結協作原則:課程建設的實踐環節中應注重培養學生的團隊合作精神，項目驅動式的教學方法能夠帶動學生的積極性，培養學生團隊合作的方法與能力。

4) 自主創新原則:馬克思主義認為，創新能力不是與生俱來的，而是來自于后天的實踐。所以，合理的課程設置能夠成為學生創新能力培養的基礎。

5) 自主學習原則:由于軟件行業的技術更新迅速，尤其是軟件編程工具的更新更是日新月異，考慮學生畢業后應能夠及時跟進技術的更新，因此將培養學生的自學能力作為培養目標之一是必要的。

根據以上原則，可以培養出順應市場變化，及時上崗、及時使用、兼具創新能力、自學能力、團隊合作能力的可塑性“軟件藍領”。

2 課程建設體系和結構

基于以上分析，有了堅實的硬件環境和較強的師資力量為基礎，軟件專業的開設穩

固了一半，但要培養出金字塔底的“軟件藍領”，還必須制定合理的軟件專業課程群體系，制定出規范的培養方案，才能夠事半功倍。對于本專業的課程體系結構的建設擬將從以下兩個方面進行。

2.1 理論體系結構

理論知識的學習好比大樓的地基，要扎實穩固，才能夠拔高層次，樹立目標與方向。基于本專業是實踐與理論相融合并環環相扣的特點，因此本專業的理論知識與實踐知識的比例應在1:1的基礎上進行設置。理論知識的學習為實踐提供堅實的基礎，而實踐則為理論知識的拔高提供保障平臺。

基于學術特色中提高的幾個原則，可以初步制定軟件專業的知識模塊見圖1。

其中，項目訓練部分的三個模塊依據學生自己的學習興趣，并結合所學課程進行方向選擇。三個方向的知識理論基礎依賴于專業技能環節的理論學習，項目訓練的目的在于提高學生的實際編程能力，在實踐中鞏固理論基礎，提高知識層次，加深編程興趣，選定軟件從業方向，根據知識結構的合理安排，使學生熟知多方向，精通一種方向。

核心課程的具體安排:

基礎課程: 大學英語、計算機文化基礎、高等數學;

專業基礎課程:C語言、數據結構、數據庫應用;

專業課程:面向對象程序設計、JAVA程序設計基礎、計算機網絡基礎、計算機操作系統、VC++程序設計、軟件工程、J2EE應用開發、c#編程、ASP.net 、HTML/XML、Oracle數據庫設計與實現、專業英語。

2.2 實踐體系結構

項目驅動式教學模式:在涉及實踐的理論課程教學中，以理論學習為基礎，實訓為章節目標，課程設計為整體核心，實現理論項目開發或系統設計，從而掌握理論知識，增強動手能力。本專業的各門實踐課程的具體體系結構描述如圖2。

崗位技能型教學模式:專業課程開設的目的是培養學生具備相關崗位的知識和技能，提高其對未來崗位的適應能力[3]，高職的特點是培養“應用型”人才，因此，我們應根據軟件市場對軟件專業人員的崗位需求與崗位能力對專業進行相應地調整，以適應市場所需，培養急需的“軟件藍領”人才

工學結合型教學模式:模擬軟件公司實際研發項目的完整流程，使學生在項目開發初期就按照實際的工作環境整合自己的項目流程，對存在的問題進行改正、調整，從需求分析、任務分解、程序開發到總結報告等一系列的開發過程來提高學生的開發技能。通過模擬工作環境中的開發流程增強學生的編程能力，熟悉未來的工作過程，并在團隊開發中培養學生團隊合作的精神，提高了學習的興趣。

3 總結

明確了人才的培養目標和學科定位，我們首先要制定出具有高職特色的軟件專業的知識體系，編寫合適的教學計劃，并根據教學計劃和專業導向與目的，制定以目標為準則的課程教學大綱(理論與實踐)在大綱實施過程中，根據實踐與社會的需求的更新對課程體系進行調整與優化，整個制定的過程，實際上是一個逐步漸進的過程，從社會需求出發，最終運用到社會中去，因而課程體系的建設是一個逐步發現問題，逐步改進，進而完善的過程。

因此，培養適應市場需求的“軟件藍領”的重點是一套完善的課程體系與強勁的實踐策略，善于挖掘學生的學習潛能，并恰當培養學生的學習方向，讓學生在的專業學習過程事半功倍，而這也正是我們身為教育者的首要目標。

參考文獻:

[1] 中國軟件產業發展戰略研究報告[R].互聯網實驗室，2006.

[2] 胡方霞，任德齊，周樹語.高職軟件技術專業“工學結合”人才培養模式研究[J].重慶廣播電視大學學報，2008，20(4).