新形勢下高職計算機基礎教改的探索與實踐

摘要:根據(jù)新形勢下高職計算機基礎教學的特點，學生的計算機水平和不同專業(yè)的特點，開展分層次分類教學、同時采用網絡教學與課堂教學相結合的教學模式、推行形成性考核、不斷提升學生信息素養(yǎng)，推動計算機教學向“培養(yǎng)高技能應用型人才”的方向發(fā)展，為學生適應市場打下堅實的基礎。

關鍵詞:計算機基礎;分層教學;信息素養(yǎng)

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6955-02

The Exploration and Practice of Computer Basic Course Education Reform in Higher Vocational College Under the New Situation

ZHOU Hong-xiao

(Jinhua Vocational Technical College， Jinhua 321017， China)

Abstract: According to the characteristics of the teaching of computer in Higher Vocational College under the new situation， student computer level and the characteristics of different professions to carry out a hierarchical classification of teaching， at the same time a network of teaching and classroom teaching a combination of modes of teaching， the implementation of formative assessment and continuous upgrading of student information literacy and promote computer education to the \"training highly skilled application-oriented talents\"， the direction of the development of the market for students and lay a solid foundation.

Key words: Computer Basic Course; Hierarchical Teaching; Information Literacy

當今信息時代對人才提出全新的要求，需要的不僅是具有扎實的相關專業(yè)知識，更需要他們掌握必要的計算機應用工具，這是信息社會對人才素質的基本要求之一。與此息息相關的計算機基礎課程的教學也提出了革命性的變革要求，從“培養(yǎng)學生計算機文化意識，讓學生在信息化社會里更好地工作、學習和生活，能夠掌握必備的計算機基本知識與操作技能”轉變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識與能力，使學生能構建本專業(yè)及相關領域中計算機應用的能力”。

為了實現(xiàn)提高學生的信息化綜合素質的培養(yǎng)目標，在近幾年的教學過程中，我們從以下幾方面進行了探索和實踐，取得了不錯的效果。

1 依據(jù)學生水平，設計分層次培養(yǎng)方案

近幾年，我國中小學計算機信息化課程的逐漸普及，但由于地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異、個體差異等因素，使得學生入學后的計算機水平參差不齊。我們針對大一的新生進行了一個關于計算機基礎調查問卷， 結果表明: 有大約 12% 左右的學生能達到計算機基礎課程的要求， 大約有38%的學生對計算機基礎有所掌握， 但還不能達到課程的要求， 另外有 49% 的學生稱自己對計算機知識的沒有正式系統(tǒng)地學過。可以看出目前高校學生入學時掌握計算機水平的差距是很大的， 教學對象的水平參差不齊， 水平偏低的仍占多數(shù)。各院校長期以來都采用班級制來管理學生， 教學也都是采用班級授課制度。這樣也就自然出現(xiàn)不同層次的學生一起上課， 上課的內容也一樣， 學習目標也一樣， 所以老師們在上課的時候， 就會發(fā)現(xiàn)同一個知識點， 已經學會的學生不愿意聽講， 基礎差點的學生還會抱怨老師講得太快， 只有部分學生比較適合教師的進度。長期這樣上課， 就會發(fā)現(xiàn)有的學生吃不飽， 感覺沒學到什么新知識， 有的學生吃不了， 沒辦法那么快就掌握。面對不同基礎的學生， 很多學校仍采用“一刀切”的方法，從零教起， 這勢必造成學生厭學， 逃課， 甚至干擾到正常的課堂教學， 影響到其他學生的學習。同時對基礎較好的學生， 進行重復性內容的教學，本身就是一種教育資源的浪費。所以根據(jù)學生自身水平，進行分層次教學是非常必要的。

我們的做法:

1) 對于入高職前就取得國家計算機等級證書、NIT證書等計算機水平達到要求的學生，允許免修該門課程并提供其他實用課程供其選修，確保教學效果和質量。

2) 對其他學生，分兩個層次進行培養(yǎng)，即基礎型和增強型。基礎型面向一般學生，強調基本概念和基本原理、方法的掌握;目標定位在使絕大部分學生通過學習，能夠掌握計算機基礎課程領域的基本知識和技能，考核采用上機操作或綜合設計等方式。增強型面向優(yōu)秀學生，除掌握基本概念、原理和方法，教學方法以實際應用項目的開發(fā)與設計為驅動，考核可采用遞交設計、實驗報告，現(xiàn)場測評和答辯驗收等方式。

2 根據(jù)專業(yè)特點，開展分類教學

不同專業(yè)學生對于計算機技術的需求不同，教學內容應有針對性。例如文科類專業(yè)學生在今后的工作中多利用計算機的文件管理功能管理大量的文獻資料以及進行文獻檢索，而工科類學生則需要利用計算機編程來模擬實驗過程。不同專業(yè)學生需要的計算機知識深度也不同，在要求學生掌握通用的計算機技能的同時，與專業(yè)課教師合作，確定各專業(yè)計算機應用的具體特點，在授課時例題和所留的作業(yè)中得以體現(xiàn)。如對于旅游專業(yè)的學生通過互聯(lián)網設計旅游路線、以及交通、食宿及花費等一系列問題，并整理成 Word 或 PPT 形式的介紹。機電專業(yè)的學生用 Excel 處理實驗數(shù)據(jù)、誤差分析，物流、財政等管理類學生利用數(shù)據(jù)繪制函數(shù)曲線、各種圖表。通過面向專業(yè)應用的教學，提高學生學習計算機課程的興趣，使計算機真正成為解決專業(yè)問題的有利工具。

只有根據(jù)專業(yè)特點，開展分類教學，才能讓計算機成為他們以后工作的有力工具，把他們的創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來。

3 面向未來，努力提升學生信息素養(yǎng)

在知識經濟與信息時代，以計算機素養(yǎng)為基本特征的信息素養(yǎng)已成為當代社會每個社會成員的基本生存能力，更是學習型社會“會學”及終身學習的必備素質。提高學生的信息素養(yǎng)，學會如何有效、高效地獲取信息能力，能夠合理地對信息組織、加工，樹立關于信息的法律、倫理文化的正確理念，培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新精神。

對于計算機的基礎教學來說，教學的過程不僅僅是讓學生學到知識和技能，更重要的是讓他們學會一種學習的手段和方法，提高分析問題、解決問題的能力，幫助和推動學生充分利用計算機資源進行主動學習。比如在通過互聯(lián)網教學中，學生熟練地使用搜索引擎、學會使用一些高端的專業(yè)知識檢索工具、學會利用互聯(lián)網進行再學習等，使學生為今后的科學研究和創(chuàng)新能力的形成提供保障，培養(yǎng)學生面向未來的綜合信息的運用能力。

另外，在教學中要兼顧計算機相關法律和道德意識的內容，讓學生分清是與非、真與假、對與錯，在接受和探索新事物時保護好自己的信息安全，提高自律與自我管理的能力，把技術運用到合理的正確的途徑上來。

4 網絡教學與課堂教學相結合

課堂教學由于受時間的限制，通過課堂傳授給學生的知識很有限，加之計算機技術的日新月異，有更多新的知識需要學生了解和掌握，為此可以利用校園網將一部分教學活動放到網上進行，在網上的教學活動內容分為四大模塊:教學模塊、課后輔導、BBS論壇和郵件模塊。

教學模塊用來發(fā)布教學信息，提供講稿、參考資料等內容。這些資料是教材的補充，可以供學生在學習過程中有選擇地閱讀。借助于網絡技術，這些資料可以是文字資料，也可以是影像聲光等多媒體的資料，其效果是書面資料無法比擬的。

課后輔導支持教師布置作業(yè)，要求學生在網絡上完成，學生完成作業(yè)后計算機立即判出對錯和成績，學生通過自測式的作業(yè)，可以了解自己對本課程的掌握程度。教師也可以隨時掌握學生完成作業(yè)的情況，可以有針對性地進行解答和輔導。

BBS論壇為學生提供了一個交流學習經驗和思想的場所，教師和學生都可以在BBS發(fā)起討論。通過論壇，教師可以了解學生對這門課程的理解和疑問，有針對性地給以解答和輔導。學生也可以在教師的指導下開展討論，這種討論可以成為課堂教學的補充。

郵件模塊為每個使用者提供一個內部郵箱，教師和學生可以通過郵件進行交流。

利用網絡輔助教學，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，照顧到學生的個性差別。利用互聯(lián)網使學生和教師之間在線交談、實時交流，也可以與其他學生或專家進行交互式探討，基于個人主頁、博客等模式的個人作品展示等多種形式使學生產生成就感，激發(fā)學習的興趣。通過這些手段和方法確保教學質量和教學效率，以適應時代發(fā)展的要求。

5 面向應用，推行形成性考核

采用行之有效的考試手段不僅可以衡量學生對知識的掌握程度，也可以激勵和指引學生在知識的掌握上側重于哪一方面。學習計算機基礎課程的目的是要求學生運用計算機來有效地解決學習和今后工作中實際問題，其最終是體現(xiàn)在應用上。采用機試、大作業(yè)、平時成績按照 5:4:1 相結合的考試形式。在機試中利用已經建好的題庫側重于考察學生的基礎知識和基本的操作能力。通過大作業(yè)的形式使學生將所學的知識不僅局限于點的基礎上，而能融會貫通并給他們充分發(fā)揮的想象、創(chuàng)新的思維提供空間，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。

新形勢下高職非計算機專業(yè)計算機基礎教學的工作，還會隨著科學的進步、國家教育體制的改革出現(xiàn)新的特點，需要計算機基礎教育工作者與時俱進，不斷的充實自己，在教學的實踐中繼續(xù)探索與實踐，推動計算機教學向“培養(yǎng)高技能應用型人才”的方向發(fā)展，為學生適應市場打下堅實的基礎。

參考文獻:

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