高職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實(shí)踐探索

摘要:該文針對高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高職教育理論研究的新成果，客觀分析了教學(xué)中存在的問題，就教育理念、教學(xué)過程、方法等進(jìn)行了探討，總結(jié)出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、教學(xué)做一體化”的高職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:高職;計算機(jī)基礎(chǔ)課;教學(xué)模式

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6942-02

The Practical Research for Basic Computer Subjects Teaching Reforme of Higher-technic College

LIU YU-ping

(Suizhou Technic College， Audio-visual Center， Suizhou 441300， China)

Abstract: This article aims to analyze the teaching problems objectively and makes some researches in teaching theory， teaching way， teaching process， in connection with the new research achievement of technic college educational theory， focusing on the basic computer subjects teching reality of higher-technic training college. Also， this article makes a summary in basic computer subjects teaching model of higher-technic college. It is \"project-oriented， mission driving， situational teaching， inquiry learning and combing with teaching， learning， doing\".

Key words: higher-technic college; teching model; basic computer subjects

當(dāng)今信息社會，計算機(jī)技術(shù)在推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非常重要的作用，其普及程度、發(fā)展速度、應(yīng)用范圍有目共睹，正在潛移默化地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)、乃至思維方式。具備一定的計算機(jī)知識，能比較熟練地操作計算機(jī)，已經(jīng)成為新世紀(jì)人才的必備條件。高素質(zhì)高技能型人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的一個要點(diǎn)。本文結(jié)合現(xiàn)代高職教育理論和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀、我院實(shí)際，探討高職計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革問題。

1 高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)要求

高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)要求由淺及深、概括為二個層次:

1) 計算機(jī)公共基礎(chǔ)知識與技能: WindowsXP、office工具套件，計算機(jī)系統(tǒng)的一般維護(hù)知識，一般網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，是計算機(jī)基礎(chǔ)課的必教內(nèi)容，并且要保證學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。

2) 程序設(shè)計課: Visual Foxpro或Visual Basic或C語言或ACCESS等，可以根據(jù)不同專業(yè)區(qū)別對待，目的是擴(kuò)充學(xué)生的計算機(jī)知識和技能，增進(jìn)理性思維能力，夯實(shí)文化知識與技能底蘊(yùn)。

2 目前高職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

目前，高職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)存在著許多問題，教學(xué)效果不甚理想。經(jīng)過大學(xué)一年級的計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，仍然有大量的學(xué)生使用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力顯得非常不足，等級考試的通過率不高，再學(xué)習(xí)能力較差，缺乏基本的維護(hù)常識等。這里面有教師教的問題，也有學(xué)生的問題。

1) 目標(biāo)定位不清晰，教學(xué)理念存在偏差。高職開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課，目的很明確，就是使學(xué)生能比較熟練地操作計算機(jī)，有較高的運(yùn)用計算機(jī)解決問題的能力。而目前相當(dāng)多的高職院校，計算機(jī)基礎(chǔ)課的“學(xué)科教學(xué)”色彩非常濃厚，教材中不切實(shí)際、無用的東西太多，教師講的太多，學(xué)生動手太少，應(yīng)試目的很明顯。大量教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“學(xué)科體系式”的教學(xué)模式，圍繞傳授理論性的知識、考試組織教學(xué)，不思改革。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高、操作能力差的狀況。沒有把實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在突出位置。

2) 教材問題。目前的大多數(shù)計算機(jī)基礎(chǔ)課教材仍然陷于傳統(tǒng)的“學(xué)科體系式”的教材結(jié)構(gòu)。基本上都是從計算機(jī)的發(fā)展史、操作系統(tǒng)的分類及其特點(diǎn)等講起，概念性的東西太多，教材內(nèi)容跟不上計算機(jī)應(yīng)用的變化，務(wù)實(shí)精神較差。突出能力培養(yǎng)的特點(diǎn)不鮮明。

3) 教學(xué)模式與教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍然被很多老師采用，以教師為中心，滿堂灌，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，教師累、學(xué)生昏昏欲睡。

4) 學(xué)生的問題。學(xué)生對掌握計算機(jī)這個工具的重要性缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣衰減較快，積極性、主動性沒有被有效調(diào)動。學(xué)生生源復(fù)雜、基礎(chǔ)不同，素質(zhì)參差不齊，教學(xué)難于組織。

學(xué)生認(rèn)知層面的問題:大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識不足，總覺得所學(xué)過于簡單，工作需要時再練習(xí)也不遲;部分學(xué)生觀念中把計算機(jī)當(dāng)作“玩具”而不是“工具”。

5) 學(xué)校教學(xué)條件的制約。由于招生規(guī)模擴(kuò)漲，教學(xué)投入不足等原因，導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)手段跟不上教學(xué)改革發(fā)展的要求，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會不充分，演示設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)與管理跟不上教學(xué)改革的步伐，“教學(xué)做”一體化的程度不夠充分。

6) 學(xué)校的重視程度，體現(xiàn)在教學(xué)投入不足，課時分配不夠，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考核不力，對學(xué)生獲取計算機(jī)方面的證書要求不嚴(yán)格，在實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面重投入輕維護(hù)、設(shè)備養(yǎng)護(hù)力量嚴(yán)重不足等。

3 高職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實(shí)踐探索

近年來，我院計算機(jī)公共課教研室積極探索教學(xué)改革，取得了一定的進(jìn)展，收到了一定的效果，在2009年5月于上海舉辦的國際OFFICE辦公軟件大賽中國區(qū)決賽中，我院取得了一個一等獎、五個三等獎的成績。這是迄今為止我院學(xué)生參加各種技能大賽取得的最好成績。

以能力素質(zhì)為核心，以知識素質(zhì)為主體，是大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體。“能力本位”是高職教育的主旨，計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革主要是要建立一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式。

3.1 改革教學(xué)模式，堅持“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、教學(xué)做一體化”

所謂“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”，指的是教學(xué)活動要結(jié)合實(shí)踐、圍繞具體的項(xiàng)目展開，每次課都要有明確的、可以觸摸到的任務(wù)，并且要為學(xué)生所認(rèn)同。

所謂“情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、教學(xué)做一體化”，指教師在教學(xué)活動開始之前，要站在比較高的角度，對教材內(nèi)容有總體把握，解析、抽取出一個個具體的知識技能點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐，設(shè)計出一個個具體的問題情境和案例，每個案例包含了若干個知識技能點(diǎn)，每次課要完成一個案例。在教學(xué)過程中，教師首先呈現(xiàn)問題情境，提出案例，指明知識技能點(diǎn)，然后發(fā)動學(xué)生采取靈活的方式，自主解決問題。教師的教與學(xué)生的學(xué)不能搞兩張皮。教師在教學(xué)過程中要徹底摒棄以講授為主的傳統(tǒng)方式，少講精講，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多動手，主動探究，突出學(xué)生的主體地位。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激勵者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的組織者，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識、學(xué)會方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論交流，在學(xué)習(xí)過程中形成并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，要求教師不應(yīng)當(dāng)拘泥于知識的講解傳遞，而應(yīng)當(dāng)把主要精力投入到教學(xué)設(shè)計中，組織實(shí)施好教學(xué)設(shè)計方案。教師的角色是設(shè)計師、是導(dǎo)演，不是教書匠。

1) 明確學(xué)習(xí)任務(wù)，增進(jìn)學(xué)習(xí)動力。任務(wù)是課堂教學(xué)里一個微妙動力的存在因素，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2) 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。開展探究性學(xué)習(xí)的首要在于創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程感興趣，產(chǎn)生積極探究的動力，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素之一。

3) 積極交流討論，重視協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)任務(wù)彼此交換信息和合作，以達(dá)到對所學(xué)知識的深刻理解與掌握。協(xié)作學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)習(xí)的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以及學(xué)生個體間的溝通能力等都有明顯的積極作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能組織學(xué)生開展討論與交流，并針對出現(xiàn)較多的問題和困難，與學(xué)生共同分析和探討。

4) 完善效果評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從教育心理學(xué)的角度來講，學(xué)生自主認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，需要有一個鞏固的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師一定要注意通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分析評價以完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5) 改革考核方式，增強(qiáng)考核力度。對學(xué)生計算機(jī)基本技能的考核要符合課程特點(diǎn)，采取無紙化上機(jī)考試，重點(diǎn)考核其操作能力。要象重視英語課程一樣，引入計算機(jī)類的考級考證機(jī)制，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)習(xí)動力。

6) 借助媒體優(yōu)勢，活躍課堂教學(xué)。多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中得以應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學(xué)，其圖、文、聲并茂的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為教學(xué)提供了最好的技術(shù)支持。

7) 提供豐富資源，支持探究學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種豐富的教學(xué)資源，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索。除了學(xué)校的教學(xué)資源庫，網(wǎng)絡(luò)也是能促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的理想認(rèn)知工具，要積極鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

8) 依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，分層以區(qū)別對待。由于現(xiàn)在的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)不同程度地接觸過計算機(jī)，我們在開始教學(xué)活動之前對學(xué)生有一個測試環(huán)節(jié)，依據(jù)不同的基礎(chǔ)，制訂多種教學(xué)方案，引入“復(fù)式教學(xué)”的作法。

3.2 高素質(zhì)教師團(tuán)隊建設(shè)

在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中，建設(shè)一支高水平的師資團(tuán)隊非常關(guān)鍵。計算機(jī)知識更新快，要積極采取多種有效措施，提高教師的業(yè)務(wù)水平。要鼓勵、督促計算機(jī)基礎(chǔ)課教師勇于改革、積極進(jìn)取，把計算機(jī)基礎(chǔ)課做成精品，教出特色。

3.3 高質(zhì)量教材建設(shè)

教材是教師教、學(xué)生學(xué)的載體和依據(jù)，高質(zhì)量的教材非常關(guān)鍵。計算機(jī)基礎(chǔ)課教材要符合課程特點(diǎn)、符合高職特點(diǎn)，徹底摒棄“學(xué)科體系式”的教材編寫理念，突出能力培養(yǎng)，符合“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、教學(xué)做一體化”的要求。

總之，在當(dāng)今高職教育從外延擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型的背景下，教學(xué)要更加務(wù)實(shí)、重視實(shí)用技能的培養(yǎng)。怎樣改進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，是每個相關(guān)教師都要主動關(guān)心、研究的問題。 “項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、教學(xué)做一體化”不僅是一種有效的教學(xué)模式，尤為可貴的是它體現(xiàn)了教學(xué)革新的一種理念，值得研究和推廣。

參考文獻(xiàn):

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