論主板CMOS電源故障維修之教學(xué)設(shè)計探索

摘要:在高職計算機(jī)組裝與維修教學(xué)中推行啟發(fā)式、案例式、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)法，能很好地提高教學(xué)效果。該文通過對主板CMOS電源故障維修教學(xué)過程的設(shè)計，闡述該模式在計算機(jī)組裝與維修教學(xué)中的具體運(yùn)用，切合高職院校教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，著重對學(xué)生實(shí)際操作能力和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行了設(shè)計。

關(guān)鍵詞:CMOS電源故障維修教學(xué);教學(xué)法;設(shè)計目標(biāo);教學(xué)過程

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)14-3836-02

To Explore Education Design upon Motherboard CMOS Power Breakdown Repair

TAN Xiao-lan， YIN Hong-jian

(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute， Zhuzhou 412004， China)

Abstract: To implement education methodology of heuristic teaching， case-study and mission-driven approaches in Computer Assembly and Repair Education in advanced vocational school could greatly enhance the effectiveness of teaching. This thesis designs the education process of motherboard CMOS power breakdown repair and it elaborates how this education model is exactly applied to Computer Assembly and Repair Education. It is compliant to characteristics and designed objectives in higher vocational school education and also emphasizes on the design to cultivate students' practical and operational skills and knowledge-application capabilities.

Key words: education upon CMOS power breakdown repair; education methodology; designed objectives; education process

1 教學(xué)設(shè)計思想

高職院校計算機(jī)專業(yè)有《計算機(jī)組裝與維修》課程，這是一門專業(yè)操作性很強(qiáng)的專業(yè)課，但對于學(xué)生(初學(xué)者)來說，卻是較難學(xué)習(xí)的課程。其中會牽涉到許多專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課知識，是學(xué)生對已學(xué)過知識的具體應(yīng)用。如何教好此專業(yè)課，需要用到哪些知識，采用何種教學(xué)法，怎么合理組織教學(xué)內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識來認(rèn)識和掌握維修方面的相關(guān)知識，特別是規(guī)范提高學(xué)生對在維修中的全局分析、判斷能力與解決問題的能力，是教師必須思考的問題。

2 教材分析及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

計算機(jī)組裝與維修是一門綜合性強(qiáng)的理論應(yīng)用與培養(yǎng)動手操作能力的課程，但在有關(guān)維修章節(jié)中只是簡單地介紹故障現(xiàn)象、維修方法及給故障歸類，卻沒有充分說明原因及維修的技術(shù)原理、依據(jù)，學(xué)生看后似懂非懂。為了誘導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識來認(rèn)識和掌握維修方面的相關(guān)知識，規(guī)范提高學(xué)生對在維修中的全局分析、判斷能力與解決問題的能力，有必要組織一次教學(xué)。針對上述情況，把機(jī)房中一種常見的故障“CMOS電源故障”做為實(shí)驗實(shí)訓(xùn)的一個教學(xué)內(nèi)容，用于對教材教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再完全局限于書本，開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)習(xí)積極性。下面就主板故障與維護(hù)模塊教學(xué)中的一個任務(wù)——“CMOS電源故障”為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

2.1 知識目標(biāo)

1) 理解計算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行原理、電路工作原理、結(jié)構(gòu)與故障現(xiàn)象的關(guān)系;

2) 學(xué)會故障的分析和判斷，規(guī)范處理問題的過程;

3) 掌握在不同情況及要求下的故障維修方法。

2.2 能力目標(biāo)

1) 鍛煉學(xué)生恰當(dāng)、自如地運(yùn)用所掌握的知識來分析、判斷問題的能力;

2) 培養(yǎng)學(xué)生解決、處理故障的能力;培養(yǎng)自主探索、合作交流能力及自學(xué)能力。

2.3 情感目標(biāo)

通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生通過這堂課，確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確思維方向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣和欲望，驅(qū)動學(xué)生去主動思考，尋找自己以前所掌握與學(xué)過的知識。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充分展示其思維方法及過程，通過分析、判斷、開拓、補(bǔ)充、促使各種見解、觀點(diǎn)、意見趨于豐富與完善，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理計算機(jī)故障問題的能力。

3 學(xué)情分析

作為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)本門課程前已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了電子技術(shù)、計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、基本的軟件應(yīng)用以及本門課程前面章節(jié)所教授的知識，對計算機(jī)的硬件及結(jié)構(gòu)也有了很好的認(rèn)識，對動手能力學(xué)習(xí)也有很高的興趣和欲望，但也存在不足，特別是對動手維修操作這一類綜合性知識應(yīng)用方面。此次學(xué)習(xí)目的是如何靈活運(yùn)用所掌握的知識來解決問題，了解維修過程，掌握維修方法，規(guī)范學(xué)生的維修操作步驟。

4 教學(xué)重難點(diǎn)

1) 對學(xué)生傳授相關(guān)的操作技術(shù)及注意事項。

2) 最基本的電路結(jié)構(gòu)工作原理及原理圖;

3) 故障的分析與定位、歸類;故障維修方法的歸類。

4) 合理的操作步驟及維修方法，規(guī)范學(xué)生的操作。

5) 課型及教學(xué)模式:理論實(shí)踐一體化教學(xué);采用案例式、啟發(fā)、探究性實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

5 教學(xué)思路及方式

根據(jù)案例在故障現(xiàn)象的相關(guān)問題上進(jìn)行原理分析，制作問題分析圖表。使學(xué)生在掌握分析、判斷故障維修方法的同時，提高分析、處理問題的能力。

采用“案例+啟發(fā)+任務(wù)驅(qū)動”式學(xué)習(xí)法相結(jié)合組織教學(xué)方式。

6 教學(xué)準(zhǔn)備

1) 檢查計算機(jī)維修實(shí)驗室是否可進(jìn)行本次實(shí)驗實(shí)訓(xùn)。

2) 每個實(shí)驗組都準(zhǔn)備計算機(jī)一臺，故障診斷卡一塊，報廢與好的CMOS專用電池各一粒，數(shù)字萬用表一個，螺絲刀、起子一套，硬海棉墊一塊。

3) 提出學(xué)習(xí)主題——主板中CMOS電源故障有哪些故障現(xiàn)象，如何維修?

表1為故障問題列表，表2為故障問題分析判斷及處理結(jié)果表。

7 教學(xué)過程

表3為教學(xué)過程。

8 結(jié)束語

提高課程教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師進(jìn)行課程教學(xué)改革探索的目的，筆者按照啟發(fā)式、案例式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法相接合進(jìn)行的主板CMOS電源故障維修的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)生調(diào)查問卷來看，都取得了較好的效果。調(diào)查中，72%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中靈活利用所掌握的知識提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了思維角度，對教學(xué)活動留下了深刻印象，絕大部分學(xué)生能初步運(yùn)用已掌握的知識分析、解決實(shí)際問題，有35%的學(xué)生認(rèn)為從該模式的教學(xué)中啟發(fā)了自己的思維，提高了學(xué)習(xí)上的自主與合作能力，懂得了規(guī)范操作的重要和必要性。誠然，還有很多的具體教學(xué)細(xì)則須在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、改進(jìn)，也只有不斷強(qiáng)化高職理念，完善教學(xué)過程，才能使高校職教的教育教學(xué)效果得到更大的提高。

參考文獻(xiàn):

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