淺談高中信息技術(shù)與俄語(yǔ)學(xué)科的整合

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)；信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑；是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。尤其是與俄語(yǔ)學(xué)科的整合，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：課程整合；信息技術(shù)；俄語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2009)05-1265-02

A Discussion of the Integration of Information Technique in the Senior High School and Russian Academics

FU Kai-hong

(The High School of Feng Gang，Zunyi 564200，China)

Abstract: Along with development and education information-based propulsion of education for all-round development， the request is in the primary and junior high school universal information technique education.The course of education and other academicses of the information technique integrate， can deep chemistry section teaching;The course of education and other academicses of the information technique integrate， is the basic path which raises a teaching efficiency;It is the valid method that the development has frontier spirit and study ability a talented person.Particularly is and the integration of Russian academics， have very important realistic meaning.

Key words: Integration;information technique;Russian

1 我校信息技術(shù)與俄語(yǔ)課程整合的背景

我校是一所俄語(yǔ)學(xué)科開(kāi)設(shè)比較早的學(xué)校，因招生方面的因素導(dǎo)致我校1999年停招，2003年經(jīng)省教育廳批復(fù)，我校又恢復(fù)招生，現(xiàn)在每級(jí)有兩個(gè)教學(xué)班。我校的學(xué)生是從高中才開(kāi)始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，通常都是”零起點(diǎn)”，同時(shí)，又受初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響，觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

江澤民主席講過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族難以屹立于世界民族之林。”所謂具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，也就是通常所說(shuō)的“創(chuàng)新人才” ，而其核心則是創(chuàng)造性思維。所以在21世紀(jì)的中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出創(chuàng)新教育的主體地位。而計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能提供極其強(qiáng)大的技術(shù)支持。

早在2000年10月，教育部基教司李連寧司長(zhǎng)講話里就指出：“進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育課程教材的基礎(chǔ)性，也就是要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)信息技術(shù)的要求和信息技術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代文明的發(fā)展。”“在考慮到課程發(fā)展時(shí)，我們要把信息技術(shù)教育與課程整合起來(lái)。”2001年教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”《全日制義務(wù)教育俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中也強(qiáng)調(diào)：“俄語(yǔ)課程應(yīng)重視現(xiàn)在信息技術(shù)在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”，“有條件的地方還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取俄語(yǔ)信息、用俄語(yǔ)開(kāi)展網(wǎng)上交流等活動(dòng)”。可見(jiàn)，這次課程改革中很重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)為信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，造就創(chuàng)新型人才的重要途徑，認(rèn)為把信息技術(shù)教育融入到基礎(chǔ)教育中去并加以整合是提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。

2 我校高中信息技術(shù)與俄語(yǔ)課程整合的形成

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和由此引起的人的生存方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式的改變，人們對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與重視不斷提高。而傳統(tǒng)的教育模式只重視知識(shí)的傳授和特定信息資源的理解，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)必須直接與課程內(nèi)容相關(guān)，這樣，孤立的信息技術(shù)就能被整合到信息素養(yǎng)中，融入解決問(wèn)題過(guò)程中去，學(xué)生就能確定他們需要完成什么，確定計(jì)算機(jī)能否幫助他們這樣做，他們也能夠使用計(jì)算機(jī)作為完成任務(wù)、解決問(wèn)題、做出決策的一部分過(guò)程。

由于停招一段時(shí)間，當(dāng)時(shí)我校的俄語(yǔ)教師紛紛“改行”進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)，現(xiàn)在他們擁有信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，所以他們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這為整合奠定了基礎(chǔ)，這是一筆難得的寶貴的教學(xué)資源。

俄語(yǔ)教學(xué)中通常有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等四方面的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。但我們現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)，將不僅是文字，而且還包含圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。

我校在俄語(yǔ)教學(xué)課文時(shí)，依然運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件，讓電腦出現(xiàn)該課內(nèi)容所反映的特定情景畫面，同時(shí)用正常語(yǔ)速示范對(duì)話，學(xué)生可邊看邊聽(tīng)，并結(jié)合畫面所提示的情景和剛剛學(xué)習(xí)的單詞，努力揣摩課文的含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來(lái)了；學(xué)生還可在每句對(duì)話后跟讀該句對(duì)話，了解課文內(nèi)容和每句話的中文意思，并可以朗讀全文。為了避免學(xué)生的注意力和興趣開(kāi)始減退，教師還可以采用“角色扮演”的方式，挑選幾組學(xué)生扮演課文中的對(duì)話角色，由扮演者用麥克風(fēng)讀出相應(yīng)的句子，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)讀，這時(shí)學(xué)生們踴躍參與，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著表演，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

3 我校信息技術(shù)與俄語(yǔ)課程整合的理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程是教育深化改革的過(guò)程，必須要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會(huì)事倍功半甚至徒勞無(wú)功。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這里之所以要特別強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義理論，并非因?yàn)榻?gòu)主義十全十美，而是因?yàn)樗鼘?duì)于我國(guó)駕御現(xiàn)狀特別有針對(duì)性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)為主”、學(xué)生主要通過(guò)自主建構(gòu)獲取知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于多年來(lái)統(tǒng)治我國(guó)俄語(yǔ)課堂的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)是極大的沖擊，可以為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的理論支持。

4 我校信息技術(shù)與俄語(yǔ)學(xué)科整合的實(shí)例

我校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，基本上是在初中才開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，受學(xué)校條件諸多因素的影響，大部分學(xué)生對(duì)鍵盤都不熟悉。經(jīng)過(guò)幾年的高中信息技術(shù)課的教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為對(duì)高一的新生有必要講解鍵盤方面的知識(shí)，便于今后的教學(xué)，尤其是俄語(yǔ)生，他們大多數(shù)是初中英語(yǔ)跟不上，才在高中改學(xué)俄語(yǔ)，剛剛從英語(yǔ)的角色中走出來(lái)，轉(zhuǎn)向從零開(kāi)始的俄語(yǔ)字母。但在信息技術(shù)課上，又一天要接觸英文字母，使得學(xué)生非常迷惑，而在信息技術(shù)課上，講的、練的都是美式鍵盤。有一天，在課堂上有的俄語(yǔ)生就提出這樣的問(wèn)題？老師：我們現(xiàn)在學(xué)的33個(gè)俄語(yǔ)字母怎么打呢？你講的美式鍵盤與俄文鍵盤有沒(méi)有區(qū)別和聯(lián)系呢？有了學(xué)生提出問(wèn)題之后，我就開(kāi)始探索是不是需要把俄語(yǔ)課與信息技術(shù)課整合。通過(guò)走訪我校的幾個(gè)俄語(yǔ)教師，與他們交流、他們溝通。在講解輸入法這一課中，便開(kāi)始去引導(dǎo)學(xué)生如何去設(shè)置俄文鍵盤，輸入33個(gè)俄語(yǔ)字母，通過(guò)最近三年的教學(xué)，總體上來(lái)說(shuō)效果還不錯(cuò)，同時(shí)可以激發(fā)俄語(yǔ)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓俄語(yǔ)生更加自豪，計(jì)算機(jī)不只是英語(yǔ)生學(xué)習(xí)的，我們俄語(yǔ)生也能學(xué)習(xí)，并且我們有信心學(xué)得更好，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)俄語(yǔ)這種“小語(yǔ)種”的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加充滿信心，達(dá)到學(xué)科之間整合的預(yù)定效果，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的好助手，充分展示計(jì)算機(jī)作為工具的真正價(jià)值。從而，引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5 我校高中信息技術(shù)與俄語(yǔ)課程整合中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

在我校高中信息技術(shù)與俄語(yǔ)課程整合的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題。首先應(yīng)意識(shí)到，信息素養(yǎng)教育不僅僅是技能上的教育，還包括信息倫理道德等方面的教育。在推進(jìn)教育信息化的全過(guò)程中，要克服單純基礎(chǔ)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技能。這一點(diǎn)對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)尤其重要。國(guó)外的網(wǎng)站一般對(duì)其內(nèi)容的控制不像國(guó)內(nèi)那樣嚴(yán)格，網(wǎng)上經(jīng)常會(huì)有不適合學(xué)習(xí)的材料。所以在培養(yǎng)學(xué)生的信息技能的同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。

其次，信息技術(shù)與俄語(yǔ)課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，不能為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。信息技術(shù)與俄語(yǔ)課程整全的出發(fā)點(diǎn)是課程的根本目標(biāo)。

再次，信息技術(shù)與俄語(yǔ)課程整合，學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變才是最關(guān)鍵， 尤其要走出英語(yǔ)的誤區(qū)，不受英語(yǔ)的影響和制約。從中轉(zhuǎn)變角色，才能實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)為龍頭來(lái)帶動(dòng)俄語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

我們還應(yīng)注意到，俄語(yǔ)教師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)與俄語(yǔ)課程整合的成敗。因此，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)和強(qiáng)化信息意識(shí)，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織和引導(dǎo)學(xué)生使用媒體，全方位地感知、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

總之，信息技術(shù)課程為俄語(yǔ)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給俄語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。高中信息技術(shù)課程和俄語(yǔ)教學(xué)的整合為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的可能，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓他們能獨(dú)立尋找問(wèn)題的答案，充分體會(huì)到探索的樂(lè)趣。

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