對目前中職計算機教育的幾點思考

摘要：隨著目前社會對職業型人才的需求以及國家對職業教育的重視，提高職業教育的質量，為國家和社會培養高素質人才成了我們當前最迫切的任務。作為一個在中職教育界工作多年的教師，針對職業學校目前的一些現狀，根據教學要求，從教學方法、學生心理特點及教師的素質等方面提出了對計算機教學的一些相關的思考。

關鍵詞：職業教育；教學現狀；教學目標；宏觀思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2009)05-1150-02

Some Thinks on the Current Level of Computer Education in Vocational School

ZENG Yi-zhi

(Yiyang Industry Professional Middle School， Yiyang 413000， China)

Abstract: With the demand for occupational talent， as well as national pay attention to vocational education， improving the vocational education quality and training high-caliber for the country and society has become our currently most urgent mission. As a teacher working in middle educational circles for many years， the author raised some relative thinks according to the teaching demand， teaching method， the student mentality characteristic and the teacher quality which aimed at a little current situation in vocational school at present.

Key words: vocational education; current situation of teaching; teaching target macroscopic view of thinking

1 引言

以知識為基礎的經濟社會對人才的需求繼續呈現多樣化的特征。職業教育將處于不可替代的位置，發揮著直接為社會、經濟服務的特殊重要作用。隨著我國經濟、社會發展和科技進步，對職業技術人才和勞動者素質的要求也越來越高，中等職業學校能否在發展的大趨勢中爭得自身生存和發展的空間，主要是看我們培養的學生能否達到日益變化的就業市場對人才的素質要求。

2 目前中職計算機教學的現狀

眾所周知，學習計算機同學習其它專業文化知識一樣，需要條件，從學到教所涉及到的各個環節，哪一方面有問題都會給計算機教育的效果帶來影響。那么，我們現在的中職計算機教育現狀又如何呢？

2.1 學生素質現狀

近年來由于大學和普通高中的擴招，職業學校有“衰落”之勢。到中職學校學習的學生，其文化層次相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性不高，很多人都是想拿個文憑混混日子，這些現象屢見不鮮。此外進入中職學校學習的學生大多來自貧困農村，甚至有些學生連學費都交不齊，在這些貧困地區教學設施不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。總的來說，中職生源文化素質不高，對計算機的認識程度也很低，所以在教學中也存在著很大的困難，那些條件稍好一些的城市學生只想著上網或玩游戲，而另一些沒有接觸過計算機的學生則對計算機充滿著新奇，連上機時鼠標都不敢用力去握，生怕弄壞了要賠。

2.2 教師條件

現在許多中職學校計算機教師不是計算機專業教師，有的是其它學科的教師改行，有的是兼職。中職學校由于條件所限，教師外出學習提高的機會也不多，計算機知識更新的速度又很快，如果不加強學習，很容易形成知識老化。所以從一些教學調查統計得知，學生最愛學的科目是計算機，但最不喜歡的卻是計算機老師，原因就是計算機知識和技術更新太快，教師與學生往往處在同一個起跑線上，所以就會經常出現學生提的問題教師不能正確和完整地解答，一些操作甚至學生比教師還熟練等情況，這樣就難以保證正常的教學秩序和教學質量的提高。

2.3 教學方法方面

在教學方法方面，多年的職業教育沒有從根本上脫離“填鴨式”的教學思想和教學模式，沒有真正的體現出自身的育人機制和教學特色。中職學校培養的是技能型人才，我們在教學中要培養的主要是操作技能。我們在授課中往往有這樣的體驗：講授理論課時由于內容抽象而難理解，一方面教員在拼命地想講明白，學生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術語、原理、命令等總讓學生如墜霧里，然而到上機操作時卻又茫然不知從何下手。結果出現教師教學費力，學生學習吃力，實際效果不好的尷尬現象。

3 明確中職教育的教學目標

從計算機專業畢業生的就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計等中級計算機技術人才十分看好。所以專業教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，注重學生的個性發展，結合學生素質，重視實踐教學，中職教育的教學目標可確定以下幾個培養方向。

1) 辦公自動化方向：能熟練掌握Office辦公自動化軟件包，靈活使用其內部各個組件，培養辦公自動化管理和操作技術人員及文秘人員；2) 網頁制作方向:設置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養能從事網頁設計的人才；3) 計算機網絡方向:以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員；4)多媒體技術方向:培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作的人員；5)平面圖像處理方向:培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計(以Photoshop，CAD等軟件為主體進行教學)人員。

4 采取有效措施，提高計算機教學的實踐能力

中職學校計算機教學是培養學生利用計算機分析問題、解決問題的能力，提高學生的計算機素質，圍繞計算機基礎教學的目標，作為一個計算機教師，要提高職業教育總體的質量為國家和社會培養高素質人才，根據幾年的教學實踐，在計算機教學中作者做了以下幾個方面探索：

1）在教學方法上以操作實踐為主線貫穿教學的全過程，培養和發展學生的創造性思維。

計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題，解決問題。計算機課程有其特殊性，學生從開始學習計算機知識起，就會不斷遇到新的軟件，這種情況是其它學科中少見的，因而計算機教學對培養學生的探索和研究精神就顯得特別重要了。計算機教材的每個部分，都留了一些內容引導學生或讓學生自行研究它們的用法或功能。這些內容都具有“可接受性”，讓學生上機后依靠自己來邊試邊學。這樣做的目的可以讓學生建立起這樣一種信念：對自己不明白的問題，只要看看書，再想一想，上機試一試、練一練，必要時再問一問，就一定能搞清楚。這樣做有利于培養學生的自學能力，有利于培養學生的動手實踐能力，有助于培養學生的創造性思維和創新意識。

作為教師，首先要認識到計算機課程的內容和形式的多元化。要“淡化”計算機課的“學科性”，強調計算機課程的“綜合性”。在“淡化”計算機課的“學科性”，強調計算機課程的“綜合性”的過程中，教師應注重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，老師則成為學生的“協作者”，從而培養學生的創造性思維。

強調計算機知識的綜合性，實用性，并不妨礙對學生進行計算機基本知識的傳授。正相反，計算機的發展之所以如此迅速，正是因為有無數的計算機工作者在不斷的創新。很多計算機領域的重大突破，都是來自于很普通的計算機愛好者的創新。這些成功的例子是學生發展創造性思維、創新意識，培養創新能力的楷模。在教學中，如果過于強調實用化的“操作與使用”，把計算機作為一種“黑箱”處理，學生“知其然而不知其所以然”，對計算機的工作過程和工作原理知之甚少，對計算機發展史上的成功與失誤、信息技術的前景展望等不甚了解，就會直接影響學生創造性思維的培養。

為了提高教學的質量，教師要尤其注意強化疑難解答這個環節。學生上機時，教師應在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。因為學生能提出問題本身說明他已經在動腦筋思考了。教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現教師的主導作用。回答問題時，首先要注意聆聽，其次是注意觀察學生的屏幕和操作，然后再根據情況做出不同的反應。有些問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直接了當地回答；有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。

2）充分了解學生心理特點，激發學生學習計算機的興趣

孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是很有道理的。因此，在教學過程中必須遵從學習興趣形成的規律，有目的有計劃地培養差生學習計算機的興趣，以達到提高計算機教學質量的目的。

教育心理學認為：在學生學習活動的整個過程中，興趣及其它非智力因素始終發揮著動力、定向、引導、維持和強化等一系列相互聯系的作用。在計算機教學活動這個系統中，充分發揮這些非智力因素的作用，對于提高教與學的效果是很有幫助的。

比如在實際教學中營造寬容和諧的學習氣氛，讓課堂處于一種比較寬松和諧的狀態，更好地建立“師友型”的師生關系，采取多樣化的教學模式，也是好辦法。單一傳統的“講授——接受”式課堂教學模式，對于計算機課并不適合。操作性強的內容就應采用“示范——模仿”式教學；為了鼓勵學生積極回答問題，可運用“提問——討論”的形式，在遇到疑難時，可以互相討論；在“引導→探究”模式的運用后，學生自我學習的能力得以發展，和諧的教學氣氛讓學生成為課堂的主人，從而激發學生的學習興趣。

3）提高專業教師的人文素質，促進學生的個性發展

人文素質是指人在改造大自然的活動中形成的文化修養和品位。由于長期以來職業學校的一些問題，造成了學生的素質缺陷，畢業生走上社會以后，沒有個性和獨立的思想，沒有激情，缺乏詩意和想象力，沒有文化上的厚重感，甚至缺乏起碼的社會知識和人際交往的經驗與能力，只有一點點狹窄的專業知識。這種狀況引起了人們的深思，引發了關于加強學生素質教育的討論，并達成共識，這是21世紀我國職業教育教學改革的重點內容之一。振興教育的關鍵在教師，職教教師自身的人文素質狀況，直接影響學生個性的發展，甚至影響素質教育的實施。a) 養成將教育學生做人列為教師的首要職責的良好傳統；b) 加強教師個人道德修養，在學生中倡導人際關系的和諧發展；c) 加強教師與學生的思想溝通，及時掌握學生的思想變化，使教學方式隨著學生的成長和知識的增多而不斷變化和豐富。面對社會轉型時期各種利益主體關系的變化，只有不斷加強和提高教師個人道德修養，以獨特的個人魅力和特有的教育方法，針對出現的新情況、新問題，找出正確的解決方法，有效地幫助學生克服各種心態，促進學生的全面發展，從而為社會培養出高素質的專業型人才。

4 結束語

計算機教育既要適應社會的需求，又要顧及現階段學生發展的需要。在社會進入信息化時代的今天，信息技術飛速發展，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，從而影響社會對信息技術人才的知識結構提出了新的要求。計算機技術的廣泛應用，為軟、硬件及網絡維護人員提供了廣闊的就業空間，特別是把“軟件藍領” 的培養定位在職業教育后，既為中職計算機專業提供了良好的發展機遇，亦對我們的教學實踐提出了更高的要求。

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