反思性教學(xué)在文獻(xiàn)檢索課中的應(yīng)用

〔摘 要〕本文闡釋了反思性教學(xué)的概念，并從3個方面對其在高校文獻(xiàn)檢索課中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。

〔關(guān)鍵詞〕反思性教學(xué);文獻(xiàn)檢索課;應(yīng)用

〔中圖分類號〕G642 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1008-0821(2009)12-0181-02

The Reflective-teaching in the Application of Document Retrieval CourseFu Lin

(Library，Changchun Taxation College，Changchun 130117，China)

〔Abstract〕This article explained the concept of reflective-teaching，and discussed the application of document retrieval course from three aspects in universities.

〔Keywords〕reflective-teaching;document retrieval course;application

反思性教學(xué)是一種教師培養(yǎng)理論，它是發(fā)展教師、提升其教學(xué)水平的一項教學(xué)研究活動。它促使教師以能動的、積極的態(tài)度，用批判的精神和視角來審視自己的教學(xué)活動并從中發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。反思性教學(xué)的優(yōu)點在于它關(guān)注教育的目的和效果，因此，備受國內(nèi)外教育界的重視與推崇，被廣泛推廣應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中。在我國學(xué)術(shù)界，對反思性教學(xué)這一概念比較權(quán)威的論述是熊川武在《反思性教學(xué)》一書中的闡釋:“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題。將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。”國外學(xué)者波斯納提出的一個教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長，十分形象而生動地表達(dá)了反思性教學(xué)的必要性和重要性。美國學(xué)者布魯巴赫把反思性教學(xué)分為三類:一是在實踐中反思;二是對實踐反思;三是為實踐反思。在實踐中反思就是課中反思，對實踐反思就是課后反思，為實踐反思就是課前反思。由此可見，教師的反思過程本質(zhì)上是螺旋式的上升過程。教師進(jìn)行反思性教學(xué)的目的不僅是回顧過去，對過去教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)疑，更重要的是為了指導(dǎo)未來的教學(xué)活動，是為了通過反思性教學(xué)實踐活動來提升教學(xué)水平。在反思性教學(xué)中，教師要本著虛心、專心和責(zé)任心這3種積極的態(tài)度，以開放的胸懷來采納不同意見，主動地在不斷追問、批判、修正自己的教學(xué)實踐活動中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，敢于提出自己的假說并通過教學(xué)實踐檢驗假說。教師在反思性教學(xué)實踐中感悟教學(xué)的合理性，為新的教學(xué)實踐提供計劃和行動的依據(jù)，使得教學(xué)活動處于一個不斷發(fā)展上升的良好態(tài)勢中。將反思性教學(xué)應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索課中，會在發(fā)展高校文獻(xiàn)檢索課教師的同時，提高高校文獻(xiàn)檢索課的整體教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平。下面我就按照布魯巴赫的觀點，將反思性教學(xué)在高校文獻(xiàn)檢索課中的應(yīng)用分成3個步驟來論說。

1 課前反思，即為實踐反思反思性教學(xué)這一行為發(fā)生的主體是教師，教師的能力和態(tài)度在反思性教學(xué)實踐中起著很關(guān)鍵的作用。換言之，文獻(xiàn)檢索課教師的教學(xué)水平和責(zé)任心是反思性教學(xué)能否得以最終實現(xiàn)的重要保障。所以，在進(jìn)入課堂前就把自己武裝成為一名具有創(chuàng)新精神的行家里手式的高水平的文獻(xiàn)檢索課教師，武裝成為一名具有反思性思維的學(xué)者型教師，是譜寫反思性教學(xué)至關(guān)重要的前奏。目前，在高校中，文獻(xiàn)檢索課的教師多是由高校圖書館的情報部門或技術(shù)部門人員在兼職擔(dān)任。他們大多出身于圖書情報專業(yè)，具有很過硬的圖書館學(xué)和情報學(xué)方面的專業(yè)知識，但是，由于兼職教學(xué)所造成的時間和精力上的局限，使得他們對日新月異的計算機檢索和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握不能同步和得心應(yīng)手，對教學(xué)知識深度和廣度的涉獵有限，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，在陳舊古老的教學(xué)套路和模式下，不能超越固有的教學(xué)傳統(tǒng)。要想成為高校反思型、學(xué)者型教師，首先，要提高自己的教學(xué)水平，通過充分的課前準(zhǔn)備，了解文獻(xiàn)檢索課的最新的前沿發(fā)展?fàn)顩r，了解日新月異的計算機發(fā)展水平，以豐厚充實的知識儲備來上好每一堂課。對于本校所設(shè)置的各個學(xué)科專業(yè)知識，文獻(xiàn)檢索課教師要通過培訓(xùn)或者是自修的方式熟悉和了解，這對于在教學(xué)中將所教的文獻(xiàn)檢索課知識有意識地結(jié)合到學(xué)生所學(xué)專業(yè)中，幫助學(xué)生探索其專業(yè)最新信息的發(fā)展動態(tài)有很大的幫助。目前，高校中仍存在著對文獻(xiàn)檢索課重視不足的問題，有的學(xué)校作為必修課，有的學(xué)校仍作為選修課，有的學(xué)校將這門課程安排在新生入學(xué)之初，蜻蜓點水般膚淺地涉獵，而不是使文獻(xiàn)檢索課形成系統(tǒng)，讓學(xué)生在整個大學(xué)期間接受連續(xù)的系統(tǒng)的獲取信息能力的教育。對于這些現(xiàn)狀文檢課教師不應(yīng)該袖手旁觀，要反思其弊端的癥結(jié)所在，在擬定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該積極地提出自己的應(yīng)對方案和改革設(shè)想。在整個的前期準(zhǔn)備中，即為實踐的反思過程中，文檢課教師還要強化自己的反思性思維，培養(yǎng)強烈的責(zé)任心和批判精神，要有對以往教學(xué)模式進(jìn)行質(zhì)疑和反思的勇氣。

2 課中反思，即實踐中反思教師在教學(xué)過程中遇到的困惑和問題是反思的起點，要針對該問題展開探究和反思，并在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生發(fā)表不同見解的機會。通過反思學(xué)生思維的偏差或思維的創(chuàng)造性同時，糾正自己的思維偏差，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，突出教師的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的參與意識，通過師生之間良好的溝通與合作，使學(xué)生和教師都能進(jìn)行積極的思考和反思，將課堂教學(xué)中所遇到的困惑和問題以不斷探究的方式來解決。反思性教學(xué)把教學(xué)實踐經(jīng)驗的獲得與反思作為教師專業(yè)成長的重要途徑，充分發(fā)揮教師本人在專業(yè)發(fā)展中的主體作用。在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)實踐中，文檢課教師要在走進(jìn)課堂的同時，研究課堂，通過課上的細(xì)心觀察和對自己教學(xué)行為的內(nèi)視，從多個角度思考問題，研究教學(xué)活動，改革以往教學(xué)中的不合理之處，對教學(xué)實踐中所形成的問題，大膽提出自己的解決方案，再以課堂為實驗室對自己的方案進(jìn)行檢驗，使得教學(xué)實踐的合理性日趨完善，使文獻(xiàn)檢索課教學(xué)得到不斷優(yōu)化。目前，高校的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)存在著諸多值得反思的問題，如對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的反思，是每一位文檢課教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該有意識地不斷調(diào)整、改進(jìn)和把握的行為。

2.1 對教學(xué)目標(biāo)的反思文獻(xiàn)檢索課是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強信息意識，掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法。目的在于獲取文獻(xiàn)，利用文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。在信息社會里，文檢課教學(xué)的目的不再只是承擔(dān)著教會學(xué)生如何查找文獻(xiàn)和信息，它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獨立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。教師在教學(xué)實施的過程中，對自己的教學(xué)活動應(yīng)達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)要有一個清晰的認(rèn)識。在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，明確目標(biāo)，有的放矢。

2.2 對教學(xué)內(nèi)容的反思文獻(xiàn)檢索課具有很強的實踐性、應(yīng)用性。在教學(xué)過程中，不將其獨立地剝離于其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而是將其與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合。在授課過程中，盡量將所講授的文檢課知識內(nèi)容，有意識地與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課領(lǐng)域相結(jié)合、相貼近，使二者相互交叉，使學(xué)生將所學(xué)的文檢課知識和科學(xué)的檢索手段，運用到自己的學(xué)科領(lǐng)域中去，努力探索和掌握其專業(yè)上的最新信息和最新動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自覺利用信息解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。這樣才會使學(xué)生真正融會貫通地掌握文獻(xiàn)檢索課的精髓，使文獻(xiàn)檢索課教學(xué)貫穿于大學(xué)教育的全過程，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和研究的能力。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)檢索成為了人們獲取信息的重要途徑。據(jù)此，必須對課程內(nèi)容、教學(xué)與實習(xí)的課時比例進(jìn)行調(diào)整，減少手工檢索實習(xí)環(huán)節(jié)，增加計算機檢索的實習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的機會親歷檢索過程，使得課程與實踐操作之間緊密結(jié)合，沒有游離感。但又要注意不能過于厚此薄比，重實際操作輕課程理論，忽略對檢索基礎(chǔ)知識的講授以及教師對數(shù)據(jù)庫的分析與講解，更不能省略對以往傳統(tǒng)手工檢索工具的介紹。反思以往，在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中，還要有意識地加強培養(yǎng)科技論文寫作基本知識的普及和基本技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息發(fā)布能力。在教學(xué)過程中要注意將文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容的實用性與新穎性相結(jié)合。

2.3 對教學(xué)方法的反思改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多媒體課件的形式進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生過去呆板乏味的被動灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)局面，著力強化學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生提出問題、反思問題，形成良好的交互功能，創(chuàng)造生動活潑的文檢課學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。也可以嘗試多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的自助教學(xué)模式，讓學(xué)生自主安排時間上網(wǎng)修習(xí)。