聯(lián)想想出好素材

一次上《我的同學》作文指導課，盡管我從多種角度指導學生選材，但大多數(shù)學生的作文題材仍犯老一套的毛病。如張同學拾到錢包交公，王同學搶救落水兒童……這些作文內(nèi)容看起來不錯，其實大多是瞎編亂造的。這到底是什么原因造成的呢？我不禁陷入深深的反思之中。

葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于自身的生活。”學生有學生自己的生活，有他們的見聞經(jīng)歷，有他們的喜怒哀樂，所有這些都是極好的作文題材。他們的“源泉”應(yīng)該是豐富的，怎么會“枯竭”呢？解鈴還須系鈴人，一問驚醒夢中人。我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來學生不會根據(jù)題目多找材料，往往一有材料就匆匆動筆。

為了教會學生尋找材料，我決定用連續(xù)聯(lián)想法來示范指導，要求學生從一個人身上的某件事“順藤摸瓜”，聯(lián)想到其他的系列事情。我告訴學生：這個題目如果讓我來寫，我就寫我的初中同學王剛，首先想到他的一件事：他的額角上有個小疤痕。這個疤痕是這樣出現(xiàn)的——星期天，我們一起到溜冰場去學溜冰。他看到有個小朋友滑倒了，連忙過去攙扶，沒留心摔倒了，額角碰破了，后來傷口長好了，卻留下小疤痕。從他的疤痕又想到：有一次，我們一起去參觀養(yǎng)蜂場，王剛想仔細看看蜜蜂怎樣活動。因為湊得太近了，臉被蜜蜂螫了一下，當時就腫起來了，但他卻不叫痛。從他很堅強又想到：暑假里，我們一起學騎自行車，我只摔了兩跤，就不想學了。而王剛摔的次數(shù)比我還多，卻堅持學下去，結(jié)果先學會了……像這樣可以聯(lián)想下去的事，其實還有很多很多，一個小時恐怕也說不完。