找準契合點 實現順利對接

燕山地區的五四學制背景，決定了中小銜接研究的可行性與必然性。我校參加燕山地區《五四學制背景下的中小銜接教育》(以下簡稱“中小銜接”)課題后，與向陽中學聯手，開展了一系列的研究和實踐，共促學生的發展。

在交流中找準銜接的契合點

加強課堂教學交流。我校多次選派五年級教師到向陽中學及其他中學聽六年級課，并組織大家討論;我們還積極參與中小銜接課題活動，并結合活動進行深入的研討。

加強家校間的交流。為了與畢業班學生家長溝通，我們除了平時做好家教指導外，還要在第二學期召開全年級學生家長會和學困生家長座談會。學校把家長會的主題定位于如何有效地幫孩子調整學習方法，以利于學生在復習階段學業成績得到最大幅度的提高。

加強學生間的交流。我們請我校優秀畢業生回校，為五年級畢業生介紹中小學的差異，并傳經送寶，介紹自己在六年級“過渡期”的一些經驗。

在研究中實現契合點的對接

抓好小學畢業班的教研活動。畢業班教師的教研是做好中小銜接工作的重要保證。我們為五年級的教師配備六年級教材，以了解六年級的教學內容;五年級教師針對中小銜接課題確定教研專題，并開展行動研究，研究學習習慣的銜接，培養學生審題習慣、計算習慣、專心聽講、勤于思考、認真默讀、學記筆記等;研究學習能力的銜接，培養學生課前預習能力與質疑能力、自學探究能力、閱讀批畫能力、分析理解能力等;研究學習方法的銜接，尤其在畢業總復習階段注重學習方式的過渡。

進行教學質量分析研究。每次期中、期末考試之后，我們都要對畢業年級進行質量分析。老師們針對學生試卷中出現的問題分析原因，不僅分析學生本身的主觀原因，還要分析教師、家長的原因等。

做好學生的心理輔導研究。由于畢業年級有一部分孩子開始邁進青春期的門檻，我校在五年級開設了“心理團體輔導”校本課程，從學生實際出發，設計學生喜聞樂見的心理輔導活動，切實解決孩子們在青春期可能出現的心理問題，緩解學生壓力。

對課題的體會與思考

做好管理上的銜接。學生到了初中，學校就不再采取班主任全天候跟班的管理方式，這就需要我們多開展集體活動，培養學生的自我管理能力，逐步做到教師和學生共同管理班級。

做好教材上的銜接。學生進入初中，感到學習任務加重，教師要消除學生的緊張心理，利用學生對新知識新環境的好奇心理，從學生的興趣入手，確定教材的起點和教學的切入點，促進學生自主學習意識的形成和能力的發展。

做好教學方式上的銜接。要培養學生的思維，使他們逐步由形象思維轉化為抽象的邏輯思維，促使學生良好學習習慣的養成;同時也建議初一教師適當借鑒小學的教學方法，切不可急于求成，改變學生已經形成的好習慣。

心理健康教育上的銜接。從小學到中學，學生生理和心理都有發展。而由于外部環境發生了變化，人際關系變得復雜，他們會在新集體中尋求自己的定位。所以，要愛護他們，與他們建立真摯的感情，取得他們的信任，達到心靈上的溝通。

做好家庭教育的銜接。孩子進入初中后慢慢形成了自己的思想和見解，家長、學校和教師三方要緊密配合，引導學生發揮自己的特長，促進學生的可持續發展。□