胸次全無一點塵

入夜，我如一個耗盡能量的機器人一般將自己平放到床上，擰亮床頭的臺燈，先貪婪地享受片刻輕松、安適的氛圍，待機械、疲憊的肢體有所放松，緊張、紛亂的思緒稍加平復后，便摸出我的枕邊書，開卷，靜靜地為自己充電。

《中國最佳教育隨筆》就是能夠在這樣的時刻給我以足夠能量的書籍之一。因其所發出的真誠、樸素、深沉、溫暖的聲音直擊我的心靈，因其教育的智慧與對生活、對人性的思索令我嘆服，令我反思自己的教育生活，令我直面教育的困境與困惑，令我游走于教育的理想與現實之間，從中找到自己的方向。

試想，跨越時空，你能夠與錢理群、陳丹青、葉新安、肖川、畢淑敏、張文質、葉瀾、王開嶺、劉再復等幾十位智者對話，日漸沉落于你靈魂深處的理想、良知、童真便被漸次激活:讀《我所看到的美國小學教育》(高鋼)，引發我在感慨其立足于孩子長遠發展的教育理念、廣博開放的教育方式之余，不斷地反思我們的教育遭遇了怎樣的尷尬;讀《笑談大先生》(陳丹青)，讓我這個講了十幾年魯迅文章的人，驚奇于作者的兩大觀點——魯迅“真好看”、“真好玩”，饒有興味地一直看到文章結尾處，一句“這問題的可能的答案之一，恐怕因為我們這個時代，我們的文學，越來越不好玩了。”又令我的心猛地一沉，百味莫辨了……八十余篇文字，營造出了一個關于“教育”的場，內容涉及教育文化反思、教育教學理念探討、教育的理想與信念、教育改革所面臨的問題等方方面面。

其中，最令我震撼的是教育反思類隨筆，如葉新安在《關于教育與良心的對視》中寫道:“……我甚至這樣自負地想過:能做我的學生，是他們的福氣。今天看來，這根本就是一個讓自己都臉紅的笑話……現實的生活是很累人的，一個人很容易在無可奈何的焦頭爛額中莫名其妙地失去耐性，我也是這樣，學生便首當其沖成為我心情垃圾的回收站……有時明知是做錯了，卻在千方百計地為錯的行為尋找積極的倫理意義……已經無法再回到昨天了，這樣想著，馬上就到了明天，為了明天的開始，我愿意懺悔，如果可能，我愿意贖罪。真的，我愿意。”當這樣的文字出現在你面前的時候，敢問，有幾個教育者能不為之動容?

最令我心動的是家庭教育類隨筆，如周弘在《父母在用愛心“摧殘”孩子》中寫道:“悲劇在于糊涂的家長還愚昧地站在家庭教育的鹽堿地邊，面對孩子抱怨:別人是人，你也是人，別人都長出來，你為什么長不出來……家長的心亮了，孩子才能看見光明。家長的心點燃了，才能驅走孩子心中的黑暗。”這篇文章我讀過許多遍，一遍遍地心動，一遍遍地心痛。它促使我不斷調整我與女兒的交往方式，促使我推己及人，不斷調整我與學生、與學生家長的交往方式，只因為我也是一位家長、是一位母親。

最令我關注的是反映教師生活類隨筆，如徐莉在《簡單而艱難地生活著》中寫道:“您為我的文字命名——簡單而艱難地生活著。不斷回味著這個命題，眼中噙著淚水、嘴角掛著標準的微笑……基于對自己和他人的悲憫，我總是努力使自己不論對人還是對事都保持好微笑的狀態……”;“我最怕電話……最可惡的是公章……最可怕的事是‘創建’……現實是灰色的，我的夢想常青”;“荊棘做的桂冠戴在頭上，戴著的人是痛苦的，沒有戴上的人也是痛苦的。這樣的桂冠到底是成全了人、引領了人，還是折磨和摧殘著人呢?”誠哉斯言，句句說進了我的心里，只因為我也是一名簡單而艱難地生活著的普通教師。

奇怪的是，每每讀完這樣厚重、紛繁的內容，掩卷之后，我的心竟然是明澈的，大有“眼前直下三千字，胸次全無一點塵”之感。

常想，不管你身在何處，如果我們能打開同一本書，便是在同一個場中吧。真誠地希望能有更多的同仁一起入場，我們能通過閱讀，使我們的心靈如明鏡之臺，點亮生活，溫暖教育。□

(作者單位:北京市第十五中學)

編輯 王宇華