學校教育,從關注學生的生命開始

好的教育是為孩子們創造一個快樂幸福的人生，而自尊心、自信心則是幸福人生必備的“通行證”。我們把學校育人理念概括為:“我們的學校應當構建平等和諧的育人環境，營造民主、包容、彰顯個性的育人氛圍，弘揚積極進取的團隊精神;盡量照顧學生差異，盡力滿足學生的不同愛好需求，用科學精神與校園文化滋養師生身心，提高全體師生的校園生活質量;引導學生養成終身受益的良好習慣，促進學生幸福快樂而又充滿活力地自主健康成長?！币虼?，我們要求教師關注學生生命的過程。

濡染傳統文化

我們學校座落在長城腳下，是孔廟舊址，是文脈的中心，所以我們有責任把古今中外的優秀文化通過我們的教育讓師生傳承下去。

首先，為弘揚孔子儒家思想的精華，營造濃郁的校園文化，創設全面育人的環境，學校在文廟大殿舊址矗立孔子像。師生在這樣的校園里工作學習，就能使廣大師生受到潛移默化的熏陶，濡染大師的人格和智慧，感受中華民族傳統的優秀文化，并貫穿到日常的言談舉止中，落實到為人處世中，進而將中華傳統文化融化到血液中。

其次，立足學校文化積淀，促進學風建設。通過精心的籌劃，我們開展了“打造書香班級·營造書香校園”活動，讓校園彌漫書香，讓師生沐浴在書香里，浸潤在文化中。師生共同閱讀、共享閱讀增強了師生文化底蘊，為師生的共同成長奠基。

再次，我們利用新課程改革和校本研究，在師生中開展研究孔子思想的研究性學習活動，探求孔子的求知精神、道德要求、教育思想，舉辦學習講座，交流研究心得。

培養優秀人品

生命需要愛護，更需要激勵。教育要著眼于學生的一生，賞識和激勵能讓學生獲得成長的動力。

在教育的過程中，我們重正面教育，利用每學期開學典禮、五四青年節、教師節等重大節日，進行隆重表彰。平時各類獲獎個人和集體一律在升旗儀式上進行表彰，在表彰的同時加強點評，要求每周一次班級點評，每月一次年級點評，每階段一次學校總結。每次點評班主任做好記錄，以便形成良好的輿論風氣。為了形成競爭機制，同時開展評選文明班、文明學生活動，開展文明住宿生等月評、學期評活動，及時公布，及時反饋，頒發流動紅旗，張貼光榮榜，讓學生獲得成功的喜悅，激發起學習熱情。

我校開展的“感動校園·感動班級·感動心靈”人物事跡評選活動，就是要讓學生獲得真情的沐浴、心靈的震撼。我們通過這樣的活動，引導學生健康向上、舉止文明，以先進人物的事跡激勵自己，以先進人物的精神鼓舞自己，用感恩的心態面對周圍的人和事。

2008年2月26日，高三成人儀式上，校領導寄語、教師的囑托、家長的鼓勵，還有全體同學18歲的宣誓，在逆境中成長的石油大學郭海濤同學事跡宣講，簽字、過成人門、頒發成人紀念冊，尤其在展示老師們18歲照片時，引發出滿場的歡呼和掌聲。我相信看到老師們昔日青春美麗的容顏，孩子們會真切地體會出什么叫“生命匆匆，年華似水”，他們會更加珍惜自己的青春年華;看到老師們今日眼角的皺紋，面容的滄桑，他們會理解什么叫“真情奉獻”。

實施自我教育

清晨，旭日的光輝鋪滿了校門。校門兩側的八個文明使者，昂首挺胸，面帶微笑向到校的師生問好，身上的紅色綬帶在晨光中格外耀眼。

升旗儀式上，課間樓道里，校園的每個角落都留下了他們的身影，校園的每個地方都井然有序，和諧發展。

我校開展“我是學校小主人”的值周活動，既促進了學校管理的有序化，又培養和鍛煉了學生獨立工作的能力，把學生推上自主管理的舞臺。

我們健全完善了學校、年級、班級三級學生自主管理網絡。

在班級層面，班干部不再是少數學生的“專利”，而每位學生都是班級和學校管理的主人，并且每位學生都有自己的工作職責。除了常規職務外，班級里分成了若干個4人小組，即學習組長、衛生組長、紀律組長、文明組長，形成了“人人有事做，事事有人做”的和諧的自我管理格局。

在年級層面，我們推行年級自治管理委員會，其職能是負責年級的各項日常管理和各類主題活動的開展。通過學生的自治、自理、自律，發揮學生的主體作用，讓學生在自主管理、自主活動中獲得民主生活、人際尊重、組織協調、領導管理的經驗和能力。

在學校層面，我們通過公開競聘的形式，實行了“學生校長助理制”、“學生伙食委員會制”、“宿舍管理委員會制”、“家長教師協會制”、“德育導師制”。

我們根據學生的年齡特點和教育需要，開展豐富多彩、行之有效而又與傳統形式有別的主題教育。目前，我校已形成以“體育節”、“文化藝術節”、“田徑運動會”、“心理健康教育活動周”為龍頭的系列學生活動，均以教師為主導，學生為主體展開。體育節、藝術節活動由學生自行組織、設計、主持，學生的多方才能在活動中得到培養與提高，學生的交際能力、自理能力、分析和解決問題能力均得到鍛煉。學校創設的“德育套餐”中有“一周新聞綜述”、“心理輔導講座”、“學生行為習慣點評”等，其中不少來自學生的建議或創意。

學生的自主管理實踐的效果告訴我們:學生不是道德的容器，而是德育的主體，當我們在道德實踐中關注了學生主體，讓他們自己去感受、自己去品嘗、自己去體驗時，他們才能真正地和諧發展自己的能力。

養成優秀習慣

生命貴在過程，優秀是一種習慣。我們的做法是:通過管理讓師生養成優秀習慣，塑造積極進取、充實快樂的人生歷程，倡導有品位的健康人生。

我校的養成教育以學生的心理狀況為依據，抓住以下幾個環節持之以恒地開展。

激情明理──讓學生產生正確的行為動機，即養成良好行為習慣的意愿

所謂激情明理，就是讓學生明白養成良好行為習慣的道理，端正學生的認識態度，通過學生喜聞樂見的方式，創設情境，激發情感，進行內在激勵。其目的是利用學生強烈的成就動機，使學生認清養成教育的必要性及重要性，自覺地遵守規范，養成良好行為習慣。

行有所依──建立一整套科學、具體、可操作的行為規范

在養成教育的過程中，給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際，依據《中學生日常行為規范》、《中學生禮儀常規》和《中學生守則》，制定了一系列非常具體的要求，如學生著裝與儀表的規定、學生文明交往的規定、住宿生管理條例、衛生管理條例、關于值周班的幾點規定以及《昌平二中學生部分常規管理意見家長告知書》等，制度全面，學生行為都有所依。

督促落實──建立嚴格的檢查制度

正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定守規范，偶爾能守也不能叫養成習慣。要使學生最終達到“養成”目標的手段，就需要長期的檢查、督促與訓練。我校結合實際，建立了一整套有自己特色的檢查制度，形成了“教育處老師→值周班→班主任→班干部→學生”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實，突出“嚴”、“勤”、“恒”，有力地保障了規范的貫徹，使養成教育落到實處。學生強烈的責任感和責任意識變為明確的自律意識，大大提高了學生遵守規范的自覺性。

獎優促變──形成科學的激勵機制

我校實行量化管理，學生日常的行為表現與對學生的評價、班集體評價、班主任評價掛鉤，這極大地調動了學生和老師的積極性，養成教育得到廣大師生的大力支持。在養成教育中，我們注意發揮榜樣的作用，獎勵優秀個人、集體，激勵后進。

我們的教育是以學生為本的教育，雖然條款細致、要求嚴格，但都是以學生的自我需要為基礎的，不是強加給學生的。我們的“嚴”是以關愛為基礎的“嚴”，因此，我們的養成教育一直得到學生的理解和擁護，真正走進了學生心里。

我們在不同年級開展養成良好習慣系列教育活動，科學合理設置循序漸進的德育目標，形成層次遞進、不斷完善的德育目標體系。如我校德育思路是“三有”:有新意、有力度、有實效;方法是抓教育、抓活動、抓示范;程序是接觸→理解→發展→引導→推動;軌道是分時期、分重點、分層次、成系列。我們確立了各年級的主題，即初一:邁好中學第一步;初二:邁好青春第一步;初三:邁好人生第一步;高一:思考定位，適應環境;高二:強化心理，防止分化;高三:思考人生，迎接挑戰?！?/p>

(作者單位:北京市昌平區第二中學)

編輯 付江泓