創建學習型組織 促進學?？沙掷m發展

創建學習型組織，是促進學校可持續發展的有效途徑。我校地處北京遠郊，青年教師已占任課教師總數的70%，如何讓教師勤奮學習、智慧工作、幸福生活、自我超越，已成當務之急。學習型學校的創建為我們打開了一扇新的窗口。

一、創建團隊學習機制

我校確立了“鑄就密云二中精神支柱，鍛造敬業合作學習型團隊，重點抓育人質量生命線，建立扁平化管理體系，形成學習激勵機制”的發展理念，激發了教師的內驅力，使教師的精神面貌煥發了新的生機。今年進一步明確“以學習促不斷進步，以科研求持續發展，以文化成良好環境，以合作創最大效益，以質量鑄卓越品牌”的新思路。

1.開展“學習講壇”，讓每一位師生都在書香濃郁的環境中體驗學習生活的快樂

學習氛圍是學習型組織創設的前提，它來源于教師的積極參與。為營造“我在學，你在學，他在學”的環境，我校組織教師利用課余時間和假期，每個學期至少讀一本書，結合實踐撰寫讀書心得，學期初先在教研組、行政組中交流，再推薦“學以致用”的典型，參加全校“學習講壇”報告會，先后開展了8次不同主題的學習講壇，共55人次在校級講壇作專題報告;學校為教師買了《教育的理想與信念》、《第五項修煉》等書，為骨干教師配發了彼得·圣吉原著;派人參加北京市的學習型學校創建理論培訓;邀請市學習型學校創建專家諸平教授，為全校教職工作學術報告。

2.領導垂范，發揮組織學習“輔導者”的作用，減少全體成員的“習慣性防衛”

深入持久地開展學習型學校創建，要有廣泛的參與，更要有堅強的領導。我校成立了創建“學習型學?！惫ぷ黝I導小組，統一認識，行動到位。校長和其他領導既是組織者又是學習者。我校每次校務會議，先由一位同志介紹自己近期閱讀的書籍和讀書心得，大家共享。通過學習把握新的教育理念，反思工作得失，從全局出發，分析學校發展面臨的優勢與困難，提出建設性意見;結合讀書感悟，剖析工作障礙，提出改進建議。發揮了學習風氣之先的引領作用。

3.開展多種活動，形成團隊學習的機制，帶動教師在團體學習的基礎上系統思考自己的優勢，不斷改善心智，實現自我超越

組織“青年教師學習沙龍”活動。我們把工作5年以內的青年教師組織起來，聽骨干教師的課、觀摩研討、深度交流、暢談學習體驗;聽中吸納，學中反思，教中實踐，形成了群體“傳幫帶”的態勢，使青年教師獲得了實實在在的“真經”。

組織“閃光的青春”演講比賽。學校演講比賽吸引了青年教師關注的目光，他們讀書學理論，虛心向指導教師請教，結合實踐撰寫演講稿，激發了教學反思的主動性。這一賽事成了傾聽與交流的讀書場，許多青年教師在實踐中得到磨練，脫穎而出。

進行“青年教師基本功才藝大賽”。在基本功扎實的歷練中，學校涌現出全國物理課堂教學大賽一等獎、北京市“五四獎章”獲得者王仕新等一批優秀青年骨干教師。

開展“讀書節”活動。我校把每年3月定為全校“讀書節”，開展一系列主題讀書活動，通過校園網、校報、櫥窗，推介學習經驗。一篇篇讀后感，不僅營造了濃郁的書香氣，還使師生在讀書節平臺上，體驗生命價值，并為生命精彩而快樂。每學期評選一次教育、教學論文，已經出版教師論文集5部，校本教材15種。

專家引領，教師內化實踐。扭轉遠郊區地域劣勢，請專家進門傳經，送骨干教師出門求教，是創建學習型學校的有效途徑。我校先后邀請國家級專家20多人到學校講學，聘請顧德希等7名特級教師擔任顧問;與清華同方教學研究院結為合作單位，與海淀等城區教研中心結成友好協作單位。我校先后承擔了語文、數學、物理、生物、體育等學科的全市教研活動，全市有710名教研員和任課教師到我校參加新課程改革的研討活動，有17名教師為主題活動上公開課24節次。近幾年，我校教師參加全國學科教學大賽獲一等獎3人，市級評優課一等獎8人;教師出版專著17部，獲市級一等獎以上的論文110多篇。

二、改善心智模式，變革管理機制

我校校務委員每周深入班級聽課，參加班級教導會，領導干部實行走動管理，以便在第一時間發現和處理問題。學校創辦《每周工作簡報》，彰顯亮點、暴露缺點、指出盲點、拉動弱點、推動增長點。變革制度模式，嘗試扁平化管理。實行重心下移的“扁平式管理”，有效地消減了組織系統中的“延遲”障礙。民主理念逐步深入人心，促進了管理文化的發展。我校已成為“北京市中小學校長培訓實踐基地”、“北京市文明單位”。

三、重塑組織文化，促進內涵發展

第一，弘揚學校傳統文化。校風優良、管理嚴謹、學風上進、注重基礎、開放辦學是我校的傳統。我們以“止于至善”的精神總結提升、承傳發展。

第二，塑造環境文化，彰顯形象感召力。整齊的校服制約了學生的攀比心理，嘹亮的校歌凝聚了向上的精神，科學家的畫像引導著學生的追求，禮儀標兵的執勤彰顯著向善的情操，專業展室的獎杯、證書體現著學校輝煌的征程，體育場、專業教室散發著公平競爭、團結協作的理念。我校投入3000多萬元，進行環境升級改造，被教育部授予“全國綠色學校創建先進學校”稱號。

第三，形成民主和諧的制度文化，體現人性化管理的親和力。規章制度起于需要、集于師生、成于團體、惠及員工、完善于實踐。學校努力形成先“理”后“管”，先“度”后“制”的制度文化。

第四，發展校本特色，提升文化管理凝聚力。

1.承傳“教育與社會實踐相結合”的辦學經驗。創辦學生實踐基地8個，學生分批到基地實踐體驗。出版了學生《學生社會實踐論文集》等，圖書館和校園網被市教委命名為“北京市學生學習資源項目單位”。

2.培養公平競爭、奮力拼搏、文明觀賽的體育文化。我校落實“健康第一”的理念，堅持“兩操一課”、開展群體運動;每年舉辦一個月的體育節，運動員奮勇爭先，拉拉隊文明觀賽，凸顯運動育人的文化功能。因此，我校獲得“北京2008奧運會殘奧會奧林匹克教育工作突出貢獻單位”稱號。

3.弘揚藝術文化。每年5月為我校藝術節，開展藝術教育，讓“紅色歌曲”唱響校園。學生美術、攝影等學生藝術作品懸掛在教學樓道，在市第十屆至第十二屆藝術節比賽中，我校學生獲一、二等獎79人次;校園劇《攜手》獲市第11屆藝術節一等獎。我校被市教委授予“北京市藝術教育特色學?！狈Q號。

4.培養科技素養，發展科技文化。每年11月為我?？萍脊潱_展系列主題活動，參觀科普展覽，舉辦科技知識競賽和科技手抄報比賽，閱讀科學家傳記，邀請航天科學家為師生作報告;僅科技創新大賽我校就有1562名人參加，撰寫科技論文238篇。在“2008北京百萬家庭數字生活技能大賽”中，我校代表隊獲得市團體第一名。

四、形成共同愿景

首先，引導教師做職業生涯規劃，激勵教師樹立個人愿景。我校通過培訓、競賽、傳幫帶、沙龍、聯誼等形式扶助青年教師“上道”;采取帶徒弟、示范課、走出去等方法逐步將骨干教師培育成學校集體中的公眾形象，宣傳其經驗，介紹其教育思想，推介其教學智慧，發揮其引領作用。我校已有特級教師2人，市級學科帶頭人5人，市級骨干教師12人。

其次，支持發展個性的同時，調節成員之間的關系，為發展學習型組織提供長久的動力。我校男子籃球隊教練與領隊一心，隊員與教練一心，狠抓基礎訓練，博學先進經驗，憑借團結合作力量，獲得了北京市高中男籃冠軍。在“全國高中男籃強隊”這一更高愿景的鞭策下，籃球隊校內訓練能依據隊員個性放大其特長;出訪比賽面對國內強隊他們虛心求教、不卑不亢，終于成為北京高中男籃六次冠軍得主，代表北京市參加全國高中男籃聯賽獲得亞軍，成為名副其實的全國高中男籃強隊。

再次，發揮黨員在建設中的帶頭作用。2007年，我校黨總支率先“爭創學習型黨組織”，全體黨員公開承諾爭做學習型黨員。涌現出29名“五帶頭好黨員”、36名先進黨員;黨總支被縣教工委授予“創建學習型黨組織，爭當學習型黨員先進單位”。

我校還給師生一個充滿期待、愿意為之奉獻的圖景。我校明確:把學校建設成為“高質量、現代化、有特色”人民滿意的北京名校，全體教職工的“學園·家園·樂園”。

“學園·家園·樂園”是大家愿意看到、自愿為之努力、通過努力能一步步接近的具體圖景。在這一愿景下，“以人為本，科學發展”，逐步將個人和群體目標轉化成“止于至善”的學校精神。

創建學習型組織，促進了我校教職工精神面貌的巨大變化:一是終身學習的意識明顯增強;二是在規劃個人職業生涯的基礎上，形成學校共同愿景;三是通過學習解決難點問題的實踐能力增強，教學反思自覺性有了很大提高;四是合作共事意識增強?！?/p>

(作者單位:北京市密云縣第二中學)

編輯 朱桂英