對國際金融課程“６＋１”教學法的探討

摘 要:在國際金融課程教學中，教師要做到教學與科研相結(jié)合、理論與政策相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、中文與英文相結(jié)合、課件與板書相結(jié)合、教材與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，同時還要做到將復(fù)雜問題簡單化。

關(guān)鍵詞:國際金融;教學方法;探討

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A文章編號:1006-3544(2009)04-0073-02

國際金融是我國高校經(jīng)濟學和管理學專業(yè)普遍開設(shè)的一門學科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課。在當前我國經(jīng)濟開放程度較高和國際金融危機的背景下，學好國際金融這門課程不僅有助于學生理解我國的宏觀經(jīng)濟形勢、宏觀經(jīng)濟政策以及國際金融危機發(fā)生的原因和影響、各國應(yīng)對國際金融危機的政策措施等等， 而且也有助于學生畢業(yè)以后從事國際貿(mào)易、 國際金融等相關(guān)工作。 但由于國際金融這門學科的理論性、 實務(wù)性、綜合性都很強，要學好國際金融并不容易。這就需要教師運用科學、務(wù)實的教學方法來教好這門課程。筆者經(jīng)過多年探索，總結(jié)出了“6+1”教學法，就是在教學中要做到教學與科研相結(jié)合、理論與政策相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、中文與英文相結(jié)合、課件與板書相結(jié)合、教材與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，同時還要做到將復(fù)雜問題簡單化，即六個“結(jié)合”加一個“簡單化”。 該方法在筆者長期的國際金融教學中取得了令人滿意的效果。

1. 教學與科研相結(jié)合。開展科研活動并將科研成果運用于教學過程，不僅能提高教師的理論水平和教學水平，樹立教師的威信，使學生對教師產(chǎn)生敬重感，而且可以使學生對某一個問題形成比較全面和深刻的認識。近幾年來，筆者對人民幣匯率問題進行了較多的研究，也公開發(fā)表了一系列學術(shù)論文，如《通貨膨脹下的人民幣匯率為什么會穩(wěn)中有升》、《人民幣匯率的“三難”困境及其對策》、《世界各國匯率安排現(xiàn)狀與人民幣匯率制度改革》、《人民幣對一籃子貨幣的參考程度分析》、《從特別提款權(quán)看人民幣匯率形成機制的改革》等。 這些研究不但豐富和深化了筆者對人民幣匯率的認識，而且融入到國際金融教學中，也使學生比較全面和深刻地認識了人民幣匯率問題。

2. 理論與政策相結(jié)合。在國際金融教學中，要始終堅持將國際金融理論與我國的有關(guān)宏觀經(jīng)濟政策尤其是對外金融政策相結(jié)合。這樣做，既能夠使學生直觀、真實地理解有關(guān)國際金融理論，又能夠培養(yǎng)學生用理論觀察政策，用政策驗證理論的思維習慣。如在講述匯率問題時，應(yīng)當緊密結(jié)合近幾年來人民幣匯率升值走勢與人民幣匯率制度改革來進行分析，根據(jù)影響匯率變化的因素、匯率變化對經(jīng)濟的影響、固定匯率制度與浮動匯率制度的選擇等理論，分析人民幣升值的原因、利弊和人民幣匯率制度的改革取向。在講國際收支問題時，要結(jié)合我國10多年來國際收支平衡表的數(shù)據(jù)資料，根據(jù)國際收支平衡表的基本原理和國際收支失衡的原因、影響、措施等理論，分析我國國際收支長期順差的原因、對我國產(chǎn)生的積極與消極影響、我國應(yīng)對順差的政策措施。在講外匯管理問題時，要緊密結(jié)合我國現(xiàn)行的外匯管理體制進行介紹。如2008年7月國務(wù)院出臺了新的外匯管理條例，教師就應(yīng)當更新教學內(nèi)容，引進新外匯管理條例的內(nèi)容。在講開放經(jīng)濟條件下宏觀經(jīng)濟政策時，必須緊密結(jié)合當前的國際金融危機和我國的宏觀經(jīng)濟政策調(diào)整等實際來分析財政政策、貨幣政策、匯率政策等理論。

3. 寬度與深度相結(jié)合。國際金融課程涉及的知識面不僅寬，而且有一定的深度。該課程不僅涉及宏觀經(jīng)濟學、財務(wù)管理學、會計學、貨幣銀行學、統(tǒng)計學等較多學科，而且又有較多的數(shù)學模型。在國際金融教學中，筆者利用自己專業(yè)知識面較寬尤其是較扎實的財務(wù)會計基礎(chǔ)和一定的經(jīng)濟學理論功底，將國際金融知識的寬度與深度有機地結(jié)合起來。如講國際收支平衡表，首先要介紹借貸記賬法的原理;講外匯風險防范措施時，首先要介紹貨幣的時間價值原理;在講匯率變化幅度時， 首先要介紹統(tǒng)計學中增長速度的計算原理。這樣才能使學生真正理解上述國際金融問題。 對于匯率理論、國際收支理論、宏觀經(jīng)濟政策理論等較深的問題，教師不能回避。尤其是對于有關(guān)的數(shù)學模型包括數(shù)學公式、圖表等，教師更不能以自己不懂數(shù)學為由回避不談。從事國際金融教學的教師應(yīng)當認真學好宏觀經(jīng)濟學、微積分等基礎(chǔ)課程，這樣才能將國際金融的有關(guān)理論問題講深、講透。在國際金融課程教學中，如果只注意知識的寬度，學生就會學得很膚淺;如果只注意知識的深度， 學生就不能全面地掌握課程的知識結(jié)構(gòu)，也不能全面地理解問題。在筆者主編的國際金融教材中，將國際金融知識分為基礎(chǔ)篇、拓展篇和深化篇，就是貫穿了寬度與深度相結(jié)合的教學理念。

4. 中文與英文相結(jié)合。如今我國的經(jīng)濟已經(jīng)是高度開放的經(jīng)濟，而國際金融又是與開放經(jīng)濟密切相關(guān)的一門學科。既然是國際金融，如果不涉及英語，那就不能稱國際金融。因此，在國際金融教學中，要特別注重中文與英文相結(jié)合。中文與英文相結(jié)合的教學方法可以幫助學生閱讀有關(guān)國際金融的英文文獻，也可以為學生今后從事國際貿(mào)易、國際金融工作奠定一定的英語基礎(chǔ)。 如果教師有較高英語口語水平，學生也有較好的英語閱讀能力，最好采用國際金融原版教材進行授課。如果沒有條件采用國際金融原版教材，也要盡可能在國際金融教學中多用英語詞匯。 凡是國際金融的有關(guān)概念，都應(yīng)將其英文名稱標注在中文名稱的后面。在講國際結(jié)算中有關(guān)匯票、本票、支票、信用證等內(nèi)容時，要對照全英文的匯票、本票、支票、信用證等示樣分析它們的構(gòu)成要素和基本特點。

5. 課件與板書相結(jié)合。 隨著電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國高校的教學條件在不斷改善。如今，高校大多數(shù)課程都采用多媒體課件教學。課件教學具有美觀、信息量大、便于數(shù)據(jù)圖表的講解等優(yōu)點。但是，如果教師單純依靠課件進行教學，完全拋棄黑板板書，教學效果就會大打折扣。一方面是因為如果單純依靠課件教學， 學生上課時會產(chǎn)生疲勞感，另一方面是因為在教學中有些內(nèi)容必須通過板書才能使學生更好地理解。如在國際金融教學中，凡是涉及有關(guān)模型推導(dǎo)和理論論證時，通過在黑板上板書的形式進行講解，可以使學生逐步理解有關(guān)圖形和公式的來龍去脈，這與采用課件形式將問題和盤托出相比，效果要更好。另外，有些在課件中沒有出現(xiàn)的重要概念、詞匯或者學生沒有聽清楚的字、詞等在黑板上板書，也能夠加深學生對這些概念、詞匯的印象，更有助于學生理解問題。事實證明，在采用多媒體課件教學時，傳統(tǒng)的板書形式仍然不能丟。

6. 教材與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。目前，互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了學習知識、了解世界的寬闊平臺。在國際金融教學中，除了要求學生認真閱讀教材外，還要引導(dǎo)學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)。教材可以幫助學生掌握國際金融的基本原理，而互聯(lián)網(wǎng)可以給學生提供國際金融方面的最新形勢、事件、數(shù)據(jù)和政策，便于學生進一步理解教材。因此，國際金融課程教師不僅自己要利用互聯(lián)網(wǎng)掌握最新的國際金融動態(tài)以充實教學內(nèi)容，還要引導(dǎo)和督促學生上網(wǎng)了解國際金融方面的知識。可以向?qū)W生推薦的有關(guān)國際金融方面的網(wǎng)站有:國家外匯管理局、中國銀行、國際貨幣基金組織、世界銀行等網(wǎng)站。國家外匯管理局網(wǎng)站，可以為我們提供有關(guān)人民幣匯率、我國的國際收支、外匯儲備、外債等歷史數(shù)據(jù)和最新數(shù)據(jù)，還可以提供我國外匯管理方面的最新政策動態(tài)。中國銀行網(wǎng)站則能夠反映有關(guān)外匯交易、外匯風險管理等方面的實務(wù)知識。如果要了解有關(guān)國際貨幣體系、國際金融機構(gòu)方面的信息，可以登陸國際貨幣基金組織和世界銀行網(wǎng)站。

7. 復(fù)雜問題簡單化。 教學的主要任務(wù)是傳授知識和技能，要達到教學目的就需要將復(fù)雜的問題用最容易讓學生聽得懂的語言進行講解。根據(jù)學生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有時需要從最簡單的原理講起，使學生清楚地理解教師所講的理論。如在講蒙代爾—弗萊明模型即IS—LM—BP模型時，就要從IS、LM、BP曲線的推導(dǎo)講起，使用一套比較容易讓學生理解的方法進行推導(dǎo)， 并詳細說明在IS曲線下為什么國民收入與利率負相關(guān)， 在LM曲線下為什么國民收入與利率正相關(guān)，在BP曲線下為什么國民收入與利率正相關(guān)。這樣講解就能夠使學生真正理解和掌握IS—LM—BP模型的理論和應(yīng)用。 又如，在講述“黃金輸送點”時，首先要介紹在金幣本位制下國際結(jié)算的手段有黃金和外匯兩種，選擇哪一種結(jié)算手段就要看對付款方和收款方的利益影響。如果外匯匯率過高，付款方覺得不如支付黃金，這時就有了黃金輸出;反之，如果外匯匯率過低，收款方覺得不如收入黃金，這時就有了黃金輸入。而“黃金輸送點”的“點”是指某一個匯率水平，即外匯匯率低于一定水平，就會有黃金輸入，這時的匯率水平就是黃金輸入點;相反外匯匯率高于一定水平，就會有黃金輸出，這時的匯率水平就是黃金輸出點。這樣介紹“黃金輸送點”就能夠使學生完全理解這個概念。

總之，從事國際金融課程教學的教師，不僅要不斷學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)理論水平和科研水平，還要不斷探索和創(chuàng)新科學的教學方法。只有這樣，才能在國際金融課程的教學中取得令人滿意的效果。

(責任編輯:盧艷茹;校對:李 丹)