中考前文言文復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

在中考前的總復(fù)習(xí)中，文言文可以說對(duì)于大部分學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生感到無從下手。其實(shí)，任何復(fù)習(xí)都是有一定技巧的，文言文復(fù)習(xí)更是如此。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐提出的幾條應(yīng)對(duì)策略，供大家參考。

一、準(zhǔn)確掌握考綱，做到有的放矢

在總復(fù)習(xí)中，一般來說，投入的時(shí)間、精力越多，效果越明顯。但是任何事物總有兩面性，復(fù)習(xí)的時(shí)間和成果不成比例的情況往往有之。那么怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高復(fù)習(xí)效率呢？這就要求我們必須準(zhǔn)確掌握考綱要求，熟悉并吃透中考考綱中文言文閱讀能力的考試目標(biāo)。初中階段，涉及到的文言文知識(shí)多而散，復(fù)習(xí)起來確實(shí)不易，但每年的中考考綱中對(duì)文言文閱讀測(cè)試方面均作了一些要求，它實(shí)際上指明了測(cè)試的方向及測(cè)試的主要內(nèi)容和答題規(guī)范，考綱中對(duì)文言文閱讀有三點(diǎn)要求：

1、理解常用的文言實(shí)詞的意義和常用文言虛詞的一般用法。

2、理解重要文言句段的含義，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)析思想內(nèi)容。

3、正確默寫要求背誦的段或篇、古詩(shī)句。

概括起來是六個(gè)字：背誦、翻譯、理解。我們要明確這各項(xiàng)考試目標(biāo) ，把要求逐條分解，結(jié)合課文習(xí)題，做到有的放矢。

二.立足課內(nèi)文本，強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自見”，這是千年古訓(xùn)，至今仍是學(xué)習(xí)文言文的有效方法之一。誦讀有兩個(gè)明顯的功能：一是能幫助深入了解課文，二是能提高閱讀翻譯的效果。把新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定初中生必背的篇目或語段熟記在心，那么對(duì)文言的語言感知能力會(huì)越來越強(qiáng)，文言的閱讀水平也會(huì)越來越高。因?yàn)橛嘘P(guān)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，如：實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等內(nèi)容都蘊(yùn)含在每篇課文中。更重要的是，通過背誦，可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義。

三、注重知識(shí)積累，做好分類歸納

初中三年學(xué)了不少關(guān)于文言文字、詞、句等方面的知識(shí)，進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，很有必要把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，這也是對(duì)于文言文復(fù)習(xí)的最得之有效的方法之一。

（一）文言實(shí)詞

常見的文言實(shí)詞又可以分為兩大類：

一類是在現(xiàn)代漢語中仍有生命力，有的用法與現(xiàn)代漢語相同、相近，有的在現(xiàn)代漢語中習(xí)慣用作雙音節(jié)詞，但基本含義不變。這類實(shí)詞在文言課文中占了大多數(shù)，復(fù)習(xí)時(shí)要逐課逐句地落實(shí)理解，然后在此基礎(chǔ)上突破原課文加以歸類整合。

還有一類實(shí)詞由于時(shí)代變遷、歷史發(fā)展的原因，它與現(xiàn)代漢語中詞的含義有所不同，主要有以下幾類：

1、古今異義。

例：“率妻子邑人來此絕境”，這里“妻子”作“妻子兒女”講，與現(xiàn)代漢語中的“丈夫的配偶”不同。“絕境”指與外界隔絕的地方，今指沒有出路的境地。文言中還有“走”、“涕”、“犧牲”、“交通”、“無論”、“物理”等均與今解釋不同。

2、通假。

例：“下見小潭”，“見”通“現(xiàn)”。經(jīng)常遇見的還有“被”通“披”、“反”通“返”等。

3、詞類活用。

（1）名詞作動(dòng)詞，如“神弗福也”，名詞“?！弊鲃?dòng)詞“賜福”講，可引申為“保佑”。

（2）形容詞作動(dòng)詞，如“有所廣益”，形容詞“廣”作動(dòng)詞“擴(kuò)大”、“增加”講。

（3）名詞作狀語，如“斗折蛇行”、“斗”、“蛇”都是名詞作狀語來修飾“折”、“行”，意思是“像北斗星那樣曲折”、“像蛇爬行那樣彎曲”。

（4）使動(dòng)用法，如“汗牛塞屋”，“汗牛”應(yīng)解釋為“使牛出汗”，這是名詞的使動(dòng)用法，但有的考生卻回答“牛出汗”或“出汗的?！?，顯然沒有掌握使動(dòng)用法。

（5）意動(dòng)用法，如“漁人甚異之”，“異”是“以為驚異”的意思，是形容詞意動(dòng)用法。

4、一詞多義。如《捕蛇者說》中的“若毒之乎”與“賦斂之毒”，前者是“怨恨”，后者卻是“毒害”。

(二)文言虛詞

文言虛詞數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測(cè)試重點(diǎn)，只要求考生對(duì)常見的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語句。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于”等的一般用法。

（三）特殊文言句式

特殊文言句式常見的主要有判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句四種類型。

1、判斷句。

文言文中判斷句的基本形式是：“者……也”。它的變化形式有：①“……也”②“……者……”③“者、也”全部省略。除此外，有些句子還用“為”、“乃”、“則”等來表示判斷。

2、被動(dòng)句。

主語是所表示行為的受動(dòng)者，叫被動(dòng)句。被動(dòng)句有的借助于被動(dòng)問“為”、“為……所……”、“于”、“被”等來表示，例如：“為鄉(xiāng)里所患”（《周處》）；也有不借助被動(dòng)詞，直接在句意上表被動(dòng)，例如“帝感其誠(chéng)”（《愚公移山》）。

3、省略句。

省略句式是文言文的難點(diǎn)，文言文中的省略現(xiàn)象十分普遍，必須具有較強(qiáng)的語言感知能力才能確切把握這種語言現(xiàn)象。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。以上諸多現(xiàn)象把握并不困難，難的是要把這些知識(shí)在閱讀實(shí)踐中自如地運(yùn)用。

4、倒裝句。

文言倒裝，是指句子成分與現(xiàn)代漢語的習(xí)慣位置不同。它大約有以下幾種形式：

（1）主謂倒裝。如：甚矣，汝之不惠《愚公移山》。

（2）賓語前置。如：何陋之有《陋室銘》，吾誰與歸《岳陽(yáng)樓記》。

（3）定語后置。常用“者”作標(biāo)志，翻譯時(shí)放在名詞前面。如：蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之《核舟記》；馬之千里者，一食或盡粟一石《馬說》。

（4）介賓短語后置。它相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的狀語，翻譯時(shí)應(yīng)放在謂語前。如：投以骨《狼》。

四、做好課外延伸，提高舉一反三能力

對(duì)于課外的文言文知識(shí)，我們的應(yīng)對(duì)策略是以課內(nèi)文本為范例，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過聯(lián)想，由此及彼，由課內(nèi)向課外拓展延伸，巧妙遷移運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。但其關(guān)鍵還是課內(nèi)文言文要牢固掌握、靈活運(yùn)用。課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，不但可以提高“古詩(shī)文默寫”和“課內(nèi)文言文閱讀”這兩道考題的分?jǐn)?shù)，而且扎實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，便能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行課外文言文訓(xùn)練，讓我們有過硬的基本功去攻克課外文言文這一難關(guān)，從而提高舉一反三的能力，收到事半功倍的效果。