讓語文課堂“活”起來

常聽到不少語文老師抱怨:上課老師是唱獨角戲，不管你聲嘶力竭還是溫柔委婉，觀眾一律沒反應，學生總是“尊口難開”這課上的沒勁。細細想來是什么原因讓學生三緘其口，學生好動，活潑容易接受新事物，中學教材的選定適合他們的年齡特點，他們的反應不應該如此呀。作為教師怎樣打破這種僵局呢?讓學生主動張口說話，讓課堂“活”起來

一、改變教師形象培養情感親和力

教師不是高高在上的傳教士，而是和學生一起完成課堂教學的引導者。建立良好的師生關系。教師要嚴肅，但更要親切真誠，平易近人。絕不能冷若冰霜，嚴肅過度，或矯揉造作，故弄玄虛，使學生無所適從。教師即使遇到不順心的事，也要努力控制和調節自己的情緒。在課堂教學中創造一種寬松民主的氣氛，教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，教學才能順利進行。韓愈說得好:“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么教學?

二、培養學生的學習興趣。

我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名的教育心理學家布魯納也說過:“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。學生對語文學習產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內動力。能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向導。作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。

三、教師要不斷完善專業水平，跟上時代步伐

教師的文化素質是指教師在專業教學中所具有的科學文化知識結構。它不單指數理化、文史地等知識，也包括人生觀、價值觀等觀念形態的文化。教師既要有所教學科的基礎理論和專業知識，還要具有文、史、哲等學科的一般知識。優秀的教師語文的基礎知識扎實，文化知識廣博，教學的基本功過硬。備課認真、細致，深入體會文本要義，字斟句酌，對學生的學習底線了如指掌，因此能嫻熟地駕馭教材和正確地回答學生的提問，把課上得精彩，誘人。常言說的好:活到老學到老，這是一個競爭的時代，知識更新的快，作為學生的領頭人我們必須不斷的學習才能跟上時代的步伐，隨著課程改革的不斷深入，面向生活、面向社會的大語文觀已是語文教改的方向。語文的外延廣泛所以語文教師僅僅是教好課本的知識是不夠的。

四、開展競賽，調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將口語交際變化成競賽形式;問答可以來一個“搶答”，以及書寫比賽，猜謎語大賽，演講比賽等多種多樣的形式;再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

五、放飛思緒，彰顯個性

“學校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創新者。”語文教材固然是經過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。“長江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創造性的解讀。個性是創造力的源泉，個性將使我們的課堂教學充滿活力。每個教師都應該積極地、耐心地去俯下身來傾聽每個孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發現、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創造機會，讓他們盡興地表達見解、表現自我、展示才華，讓個性在教學中閃光!在教授《愚公移山》一課時讓同學評價愚公的形象，“百家爭鳴”的現象就出現了，有的同學對愚公的做法持否定態度，有的則贊同，并且都闡述了自己的理由，學生由被動回答到我要說話，課堂氣氛活躍、教師的工作激情自然就上來了。

六、讓學生體驗成功的樂趣

每個人都有成功的欲望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵;出現錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。

總之，教師應樹立以發展為本的觀念，走進學生心靈世界，投其所“好”，促其樂學，不斷提高自身的修養，語文課堂就會風生水起真正“活”起來。

(作者為江蘇贛榆金山中學)