文言文閱讀

【考點指津】

《語文課程標準》要求學生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”在“評價建議”中指出“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。”

中考文言文閱讀主要是考查學生運用文言文有關知識、借助注釋讀懂淺易文言文的能力，包括文言誦讀、字詞的解釋、句子的理解、文意的概括、形象的把握、閱讀的感受評價等方面的能力的考查。具體考查要求如下：

①朗讀停頓。要求讀準文言文句子的節奏，正確地劃分出文言句子的節奏。

②字詞解釋。結合語境，理解文言文實詞在文中的正確含義。

③句子理解。用現代漢語翻譯句子的意思，理解文言句子的深層含義，以及文言句子在文中的作用。

④內容概括。主要是考查對閱讀材料的整體感知能力，要求能用簡明的語言把文章的中心內容、主要事件等概括表述出來。

⑤形象把握。要求能感受文言文中的形象，能借助文言語句、描寫方法、寫作手法，感受文言文中的形象。

⑥感受評價。考查學生閱讀后對文章的內容、語言和寫法能有自己的心得，能提出自己的看法或疑問，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。并就作品的思想感情傾向、形象作出自己的評價。

從閱讀材料看，有許多省市在教材中選擇，也有不少省市選自課外。不管哪種，都要把重點放在平時的積累上。要多讀多背，培養文言文的語感，并將課文按知識點進行梳理。然后適當地讀些課外文言文，做一些文言文閱讀試題，提高答題的準確率和答題的速度。

【牛刀小試】

一、閱讀文言文，完成題目。

桃花源記

晉太元中，武陵人捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船從口入。初極狹，才通人，復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。

此中人語云，不足為外人道也。既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往，未果。尋病終。后遂無問津者。

1．用現代漢語寫出下面句子的意思。

（1）率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。

（2）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

2．本文的線索是什么？圍繞這一線索，作者寫了哪幾件事？

3．用原文語句作答：

（1）漁人“欲窮其林“的原因是：_____________________________________________

（2）文中描寫桃花源中人精神狀態的句子是： _________________________________

（3）桃花源中人的祖先定居桃花源的原因是：__________________________________

4．文中哪些話表明桃源人聽了漁人的話之后，仍想繼續在桃花源中生活？他們為什么不愿離開？

5．陶淵明生活在政治黑暗、戰亂頻繁、民不聊生的時代。他筆下的“桃花源“其實并不存在。那么，陶淵明描寫這一世外桃源有什么用意呢？

二、閱讀文言文，完成題目

周宅酆鎬①，近戎人②，與諸候約：為高堡于王路，置鼓其上，遠近相聞。即戎寇至，傳鼓相告，諸候之兵皆至，救天子。戎寇當至，幽王擊鼓，諸侯之兵皆至，褒姒③大說，喜之。幽王欲褒姒之笑也，因數擊鼓，諸侯之兵數至而無寇。至于后戎寇真至，幽王擊鼓，諸候兵不至，幽王之身乃死于麗山之下，為天下笑。

(選自《呂氏春秋》)

【注釋】①周宅酆(fēng)鎬(hào)：西周的都城酆鎬。②戎人：少數民族。③褒(bāo)姒(sì)：周幽王的寵妃。

6．用“/”線畫出下面句子在朗讀時的正確停頓。

諸 侯 之 兵 數 至 而 無 寇

7．解釋文中加點的字。

①約() ②聞()③說()

8．用現代漢語說說下列句子的意思。

即戎寇至，傳鼓相告，諸候之兵皆至，救天子。

9．后來“戎寇真至，幽王擊鼓，諸候兵不至”的原因是什么，用自己的話說說。

10．你覺得幽王是一個怎樣的國君？

11．讀了選文，聯系學習或生活，談談你的啟示。

三、比較閱讀下面兩篇文言文，完成試題。

【甲】

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

(節選自《傷仲永》)

【乙】

許昌士人張孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖①，斥逐②去。富人病且死。盡以家財付孝基。孝基與治后事如禮③。久之。其子丐于途。孝基見之，惻然④謂曰：“汝能灌園乎?”答曰：“如得灌園以就食，甚幸！”孝基使灌園。其子稍自力，孝基怪之，復謂曰：“汝能管庫乎？”答曰：“得灌園，已出望外，況管庫乎？又甚幸也。”孝基使管庫。其子頗馴謹⑤，無他過。孝基徐察之，知其能自新，不復有故態，遂以其父所委財產歸之。

(選自陶宗儀《說郛》)

【注釋】①不肖：不成才。②斥：職責，斥責。逐：趕。③如禮：按照該有的禮節、儀式。④惻然：同情的樣子。⑤馴謹：順從而謹慎。

12．用“/”線畫出下面句子在朗讀時的正確停頓。

盡 以 家 財 付 孝 基

13．解釋文中加點的字。

①異(）②丐（）③委（）

14．甲文中“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人”的正確譯文是（）

A．父親利用他的這種情況，每天牽著仲永四處拜訪同鄉的人。

B．父親認為這種情況有利可圖，每天牽著仲永到周圍同縣的人家去拜望。

C．父親把這種情況看作有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同鄉的人。

D．父親利用這種情況，每天牽著仲永四處拜訪同鄉的人。

15．甲文中的“仲永”和乙文中的“富人子”前后都發生了變化，請依據甲乙文段內容填寫下表，并分別說說造成其發生變化的原因。

仲永：前()→后( ) ，變化原因：_______________________________________________

富人子：前()→后( ) ，變化原因：_______________________________________________

16．讀了甲乙二文，你從中獲得了怎樣的啟示？

22頁文言文參考答案：

一、

1．（1）領著妻子兒女和鄉鄰們來到這個跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。 （2）問現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不用說魏、晉兩朝了。

2．第一問：漁人的行蹤。第二問：逢桃林、訪桃源、尋桃源。

3．（1）忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。（2）黃發垂髫，并怡然自樂。（3）避秦時亂。

4．第一問：不足為外人道也。第二問：（1）源中生活安寧，（2）能安居樂業，（3）和睦相處。（答出兩條即可）

5．表達詩人的理想，即追求一種沒有剝削壓迫，沒有戰亂，人人勞動，和樂富足，寧靜淳樸的和諧生活環境。

二、

6．諸侯之兵/數至而無寇

7．①約定 ②聽到 ③通“悅”，高興。

8．當戎人來進攻時，擊鼓互相傳告，諸侯的軍隊都會前來，救護天子。

9．因為幽王前幾次擊鼓并沒有戎寇進犯，是為了搏取褒姒一笑。這次擊鼓，諸候同樣認為是幽王為了搏取褒姒一笑，所以沒有去。

10．是一個荒淫誤國、把國家大事當兒戲的昏君。

11．例：做人做事，我們都要誠實，以誠相待，言而有信，否則會失去他人對自己的信任。

三、

12．盡以家財/付孝基

13．①感到驚奇 ②行乞 ③委托

14．C

15．仲永：前(神童) →后(泯然眾人)，變化原因：不使學(父親不讓他學習，沒有接受后天的教育)；富人子：前(不肖子) →后(馴謹，無他過)，變化原因：張孝基用因勞而獲的辦法，讓他灌園、管庫，讓他學會自食其力，一步步地改變了他。(意近即可)

16．開放性試題，言之成理，語句通順即可。示例：個人的天賦固然重要，但后天的教育更重要，恰當的教育方式方法能改變一個人。