也談作文評語的技巧

學生對作文不感興趣，往往會讓老師大傷腦筋，為了解決這個問題，我很注重寫好學生的作文評語。我認為，好的作文評語不僅能激發學生的寫作熱情，幫助學生分析作文的得失，找到缺陷和修改方法，還能進行語文習慣養成和思想道德品質教育。恰到好處的評語往往能夠收到實效，所以我在寫學生作文評語時，總是刪繁就簡，字斟句酌，點到為止。

作文評語要準確而有針對性。寫作文評語既要明確具體，又要看對象，因人、因文而異。切忌使用“語言通順”、“結構完整”、“中心突出”、“層次分明”、“標點正確”之類的籠統評語，這不能解決實際問題。只有準確中肯、有根有據的評語，才能使學生心悅誠服。寫評語要能點出文章好在哪里，為什么好；值得改進的地方在那里，可以如何修改；不足之處是什么，怎樣彌補。也可以談談自己閱后的真實感受。對作文水平較高的學生，要求相應要高一點，在章法和文筆上要求要嚴一點；面對寫作水平較低的學生習作，就應放低要求。年級不同、文體不同，要求也不一樣。即使同一個學生的不同作文，除了文章體裁的差異外，每篇文章所表現出來的優點和不足也不會相同。所以，教師的評語就不應該千篇一律、千人一調沒有分別，而應該在寫評語時針對學生和習作的具體情況，確定評語的內容的側重點。

作文評語要重點突出而富有啟迪性。給學生作文寫評語時，面面俱到，求全責備，只能收到事倍功半的效果。學生習作中有優點，也有缺點，或優點為主，或缺陷為主，我們應該抓住重點進行點評，寫評語只要抓住一點、切中要害、富有啟發性就行。本來作文訓練有其訓練側重點，只要每次都要抓一個關鍵問題，把每次作文訓練的重點作為點評的焦點或靶子，做到有的放矢就行，學生作文能力的提高就不成問題。當然，作文評語也要寫得像一篇短文一樣，要言之有物，富于啟發意義。在學生力所能及的范圍內，引導他們對于一些作文的技能技巧問題做點比較深入的思考，從而培養他們駕馭各種文體寫作技巧的能力。因此，一條評語若僅僅指出了習作的得失，讓學生知道了文章是好還是不好，這是不夠的。更重要的是，讓學生從評語中受到啟發，從而產生思索的沖動和再創作的欲望，這樣的評語才是真正有作用和價值的評語。

作文評語要感情感充沛而富有文學性。評語中教師不僅要在理論上指導習作的得失，還應該從情感上感染、熏陶、激勵學生。在“曉之以理，動之以情”的評語中適當表達自己的感情，很容易激發學生再次創作欲望。同時，好的評語應具有適當的文學色彩，具有生動活潑的語言，具有而耐人尋味的意蘊。讓學生打心眼里佩服和贊嘆老師的才華，從而將老師樹立成仿效的榜樣。當然，文學性也要注意學生的接受情況，不能盲目地賣弄詞藻，結果“對牛彈琴”，鬧出笑話。如彭玉麗的《我愛我家》中寫自己與爸爸、媽媽很親密，感到家很溫馨。但是大多是只記敘事情，挖掘不夠深度。“你能從具體事情中感受到家庭的溫馨和諧，體會到生活的幸福美好，很了不起！但是還要注意細心觀察身邊的人和事，將自己的感悟通過對細節的描繪展現出來，直截了當寫出來缺少了點含蓄美。”我寫的評語使學生領悟到含蓄美以及其表現方式，對學生的再次習作有幫助。

作文評語要用富有趣味的商榷口吻。學生喜歡從生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理，喜歡幽默風趣、知識廣博、能說會道的語文教師。寫作文評語也一樣。一條有趣的評語，學生會競相傳閱，仔細體會評語中的“味道”，最終悟出其中的道理，如撥云見日。江珍同學在寫《我家的一件珍品》時，由于生日收到的不是心目中的漂亮衣服，而是小鬧鐘，內心很不高興。靜下心來后才悟出爸爸買小豬鬧鐘的用意，文章寫得很曲折、生動，但是細節不夠細膩。我寫下了這樣一條點評：“你是一個很懂事的孩子，能悟出爸爸的用意，很了不起！我感覺你在描寫你觀察小豬鬧鐘使你心理產生變化的細節還不夠具體，你的感覺是這樣嗎？相信你也知道，具體的細節描寫取決于平時多觀察，多留心，多思考。相信你能寫出更生動而具體的優秀文章來！”這里使用了商量的語氣，既指出了不當之處，又提出了建設性的意見，還表達了鼓勵之情，顯得親切平和又容易讓人接受。這以后，她更加喜歡作文，作文的積極性也提高了許多，常常將自己的日記送給我看看。寫作文評語，要立足于培養學生的主體意識和創造力的培養，一般不要使用肯定或否定的語氣，這往往會引起學生的順從心理或逆反心理。如果評點得當，倒也無大妨；倘若評點欠妥，則既傷老師權威，又損傷學生自尊心，弊多利少，失多得少。

當然，寫好作文評語也非一日之功，每次評語要用商量的口吻，從學生實際出發，因人、因文而異，寫出準確生動、恰如其分而富有啟發性的作文評語，才能收到實際效果！