女兒潑了老師之后……

周末出差回來，剛進家門，就發(fā)現(xiàn)以往歡樂熱鬧的氛圍不再，更沒有了女兒的嘰嘰喳喳。不一會，母親就急急忙忙拿了個本子遞過來。是女兒的家園聯(lián)系本，我好奇地翻閱著，忽然，一個大大的問號和驚嘆號以及描過兩遍的黑體字進入視線。

老師在聯(lián)系本上詳細記錄了女兒的惡劣行為：一天上課，坐在女兒前面的一個小朋友站起來擋住了她的視線，于是女兒伸手推了那個小朋友一把。老師前來制止。不知出于什么緣故，女兒激動地伸手搶過老師端著的一杯水，潑了老師一身。

看到這些，心頭不由生出一團怒火。當我怒氣沖沖走到客廳時，女兒正在看“大風車”。滿腦子斥責的話就要沖出嘴邊，卻看見女兒在接觸我目光的瞬間，下意識地低下了頭，馬上又將臉轉(zhuǎn)到一邊。于是，我心中的火氣頓時消了一半。

我走進書房，腦海里搜索起解決這一事情的辦法。忽然，我想起了一位德國老師曾經(jīng)舉過的一個例子：一個8歲的男孩數(shù)學(xué)考試只得了2分，老師認為這很嚴重：便寫信告訴了孩子的母親。這位母親也認為問題嚴重，便告訴了丈夫，并和自己的女友討論這個問題。女友介紹他們?nèi)タ葱睦磲t(yī)生，心理醫(yī)生又建議他們?nèi)タ磧嚎坪蜕窠?jīng)科大夫……就像滾雪球一樣，孩子的問題牽涉的面越來越大，漸漸形成了一個龐大的“問題系統(tǒng)”。

假如我先訓(xùn)斥女兒一頓，再和母親討論這個問題，向丈夫抱怨，請教兒童行為專家，制定行為矯正計劃，然后和老師討論，聽取老師的反饋……就會形成一個“問題系統(tǒng)”，女兒的“不良行為”也許會變得愈加頑固。