用１０萬美元購買“知識”

中國改革開放的標志，被公認為是1978年12月召開的十一屆三中全會。但比這更早的改革之舉，是編選了一年之久的“78版”中小學統編教材。它是在中國政治氣候乍暖還寒時出生的，但它那煥然一新的面貌，無疑是改革早春的象征。

事關中國命運的教科書

1977年的中國，剛剛平息十年內亂，而此時億萬中小學生手中捧著的教科書依然是“文革”時期的產物。

“……通過計算，我們得知貧農張大伯被剝削的利息是33元。在萬惡的舊社會，地主階級不但用出租土地的方式剝削農民，同時還以放高利貸的方式吮吸貧下中農的血汗……”這是當時高中《數學》（上冊）中的內容。

而那時的其他學科教科書也大抵如此，大段內容與學科無關，其指導思想就是強調階級斗爭的觀念。一些文科教科書如《政治》、《歷史》、《語文》干脆取消或者合并，以毛澤東著作為基本內容。為了突出“聯系生產實際”、“為工農兵服務”的時代精神，許多省市取消了物理、化學、生物等課程，取而代之的是《工業基礎知識》、《農業基礎知識》。物理部分講“三機一泵”（拖拉機、柴油機、電動機、水泵），化學部分講土壤、農藥、化肥，生物部分講“三大作物（稻、麥、棉）一口豬”。

因為國家的教育系統被嚴重摧殘，全國沒有統一的課程和教材。各地掌管地方政府的革命委員會還各自為政，編出五花八門的教科書，但其中更多的是“四不像”。

直到鄧小平再次復出（1977年7月16日中共十屆三中全會上恢復職位，時任中央政治局常委、中央副主席、國務院副總理——本刊注），事情才出現轉機。

復出不久，鄧小平即主動要求分管教育，并迅速啟動兩項大事：恢復已經停止了10年的全國高等院校招生考試，以統一考試、擇優錄取的方式選拔人才上大學；重新編印全國通用教材。

在1977年8月召開的科學和教育座談會上，鄧小平說，要重視中小學教育，“關鍵是教材，教材要反映出現代科學文化的先進水平，同時要符合我國的實際情況”。并明確列出時間表，要求1978年秋季開學時中小學生要用上新教材。

根據鄧小平的指示，教育部立即組織教材編寫隊伍，并請求中央批準從各地抽調大批有經驗的專家、編輯干部。一張張調令緊急發往全國各地，很短的時間內，200多人的編輯隊伍就集結完畢。

“要緊”的政治任務

各路人馬調集北京，首要的困難就是解決吃住和辦公的房子。但是因為沒錢，跑遍北京也沒找到一個安身之處。恰巧，這時國務院秘書長（曾任教育部部長）周榮鑫的追悼會在八寶山召開，許多領導人都去了。

教材編寫工作的“總指揮”浦通修（曾任教育部副部長）趕緊瞅準機會，找到赴會的北京市領導談房子的事。他們聽完，指了指八寶山第一接待室說，小平、先念同志都在里面。于是，浦通修冒失地闖進去匯報。鄧小平一聽，說：“馬上把北京市的負責同志叫進來。”然后對他們說，“馬上辦，這是個關鍵要緊的事情。”不久，200多人住進了西苑大旅社9號樓，后來又搬到更幽靜的香山飯店。

正因為這是一件鄧小平眼中“關鍵要緊的事情”，統編教材成了當時教育戰線一項重大的“政治任務”。副總理方毅親自主抓，教育部為此還特聘了幾名各學科的一流專家作為編寫顧問，其中有蘇步青、周培源、葉圣陶、呂叔湘等，陣容空前強大。

安頓下來的編輯干部們，很快分頭忙碌起來。人教社的圖書館也幾乎搬到了香山腳下。大家似乎都想把憋了十幾年的能量一下子釋放出來。

但是，新的難題又擺在了大家面前。這是個特殊時期，政治問題和意識形態問題尚未解決，而如何篩選教材更是敏感。比如歷史教材，很多定論在“文革”期間已經混亂。以孔子及其思想為例，在建國之初，他被稱為“偉大的教育家”，可是在“文革”時期，因“儒法斗爭”和“批林批孔”，孔子一下變成了“維護奴隸制的反動思想家”。那么現在，又該如何重新評價孔子呢？誰也作不了主。

于是，一份《中學歷史教學大綱和教材中幾個原則性問題如何處理的初步意見》送抵中央，其中所請示的內容現在看起來似乎都很“小兒科”。比如關于歷史教材，編輯們建議要實事求是，除階級斗爭為主體內容之外，還要適當反映封建王朝建立之初采取的一些積極的政治、經濟措施；關于農民起義內部的斗爭，要按歷史事實敘述，摒棄“路線斗爭”的提法等等。對此，鄧小平在報告上批示：“原則同意。”而在關于現代史教材中出現的革命領導人的問題，他特別強調：“我的名字不要出現，活人以少宣傳為好。”這份《意見》及相關的批示，后來就成了基礎教育和高等學校文科教材編寫的重要依據。

但這畢竟是政治氣候還“乍暖還寒”的早春時節，在一些具體問題的處理上，還是有時代的烙印。比如，關于孔子的部分，有這樣的用詞：“他提出了一套挽救正在崩潰的奴隸制的反動主張，創立了儒家學派……”而在中學語文教科書中，還選擇了不少類似《草原人民歌唱華主席》、《大寨花開紅爛漫》的文章，致使在一年之后的修訂版中，竟然有30多篇被撤換。

用10萬美元購買“知識”

對于參與理科教材編寫的編輯們來說，受意識形態表述的困擾要少一些，但卻面臨著其他問題。當時，鄧小平的指示是“要用先進的科學知識來充實中小學的教育內容”，但何謂先進的科學知識？1949年以來，中國在科學上除了“兩彈一星”和“人工合成牛胰島素”等少數幾項科技成果位居世界前列外，其他都遠遠落后于西方發達國家。

困難再一次上交給中央。鄧小平明確批示：“要引進外國教材，吸收外國教材中有益的東西。”這里的“外國”，已不僅限于社會主義國家。在鄧小平的親自指示下，盡管當時外匯儲備十分緊張，但還是撥專款10萬美元，責成中國駐美、英、德、法、日等國使領館協助選購一大批最新的中小學教科書，盡快空運回國，供教材編寫人員研究參考。而一年前，在國人眼里，“西方國家”幾乎就等同于“反動的資本主義”。鄧小平這一批示不亞于一場地震。

到1978年2月，引進的外國教材已達2200冊。在研讀了這些來自“資本主義陣營”的各科中小學教科書后，編輯們發現，除去一些可預見的意識形態方面的差異外，近30年的西方中小學教科書已然“換了人間”，很多內容讓人耳目一新。比如在中學教材中引入微積分和概率統計的初步知識，在20世紀50年代以來就已經在西方國家達成共識。但中國1978年引入時，竟還被譽為中國數學教育改革與發展史上的重要一步。

終于，在上下一心的努力下，1978年秋天，全國億萬中小學新生都如期領到了油墨噴香的新教科書。這就是建國以來第五套統編全日制十年制中小學教科書。它自1978年正式出版，直至1980年，小學、初中、高中才全套出齊，到1993年全面“退役”。其間，這套書雖經歷了大小幾次修訂和改編，但基本風格與結構長期得以延續，影響了無數少年兒童學子。而高中部分的教材，更是一直被沿用到上個世紀末，前后使用年限長達近20年。

客觀地說，因為時代背景和主客觀條件的限制，這套教科書存在難以掩飾的缺陷，比如過深過難，但終歸瑕不掩瑜。從歷史發展的角度回顧，它標志著教科書真正開始回歸“啟智育人”的本質，而不是政治斗爭和階級斗爭的宣傳冊。

（馮興方薦自2009年1月6日《揚子晚報》 本刊有刪節 圖：曹新林）