提高政治課教學實效性的探索

摘 要： 在新課程改革的背景下，政治教師需要轉變觀念、提高素質，需要圍繞新的政治課程標準、新的教學理念等有效地組織課堂教學，它是政治課程改革成功的關鍵。本文從堅持“以生為本”，激發學生的學習興趣；提高教師素質，保證源頭活水暢通；完善考核方式，檢驗教學成效等三個方面來闡述如何提高政治課堂的教學實效性。

關鍵詞： 思想政治課 教學實效性 教學主體 考核方式

思想政治新課程改革正在深入探索、實踐。上好思想政治課是一個系統工程，它涉及教材建設、教師隊伍建設、考試制度改革、良好的育人環境等諸多方面。本文僅從教學主體、考核方式的角度來探討如何提高中學思想政治課的教學實效性。

一、堅持“以生為本”，激發學生學習興趣

新一輪課改實驗已在高中普遍推廣，它要求以學生為本，體現學生的主體地位，而要發揮學生的主體作用并不是一件很容易的事。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，是行為的動因。”的確，興趣是求知的先導，是會學的前提。學生只有把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地去學習探索。為激發學生興趣，我在教學中做了如下嘗試：

1.創設情境，引導質疑。

采用“創設情境，引導質疑”的教學策略能夠引起學生對新知識的學習興趣，激發學生尋求參與教學活動的欲望。情境的設置要兼具知識性、教育性、藝術性和情感性于一體，能夠喚起學生求知的欲望，激發其學習的主體性。如教學政治生活“國際關系及其決定因素”時，我圍繞著伊拉克戰爭創設問題情境。先介紹美國攻打伊拉克的理由，然后提問：“高舉著民主與人權旗號的美國真的是為了解放伊拉克人民，把他們從薩達姆的魔掌中拯救出來嗎？”課堂一下子就熱鬧了，學生的興趣被激發出來了，積極性也被調動起來，我試著讓幾位學生發表意見，有的只知其一不知其二，有的則比較片面，這時我適當引導，學生帶著懸念學了國際關系的決定性因素——國際利益，最終也真正領會了美國攻打伊拉克的真正目的。在講解完這個知識點后再設置承上啟下的問題：“剛才我們分析的是美國為什么要攻打伊拉克，那么請大家再想一想：美國為什么敢攻打伊拉克？”學生的情緒再次高漲，踴躍發言，后來的作業反饋表明這節課是比較理想的。因此通過恰當的問題情境的創設，學生產生了學習動力，我則幫助學生明理解惑，用適時生成新疑的辦法，幫助學生全面、準確地了解教材中闡述的道理，

2.自主參與，增加體驗。

按照布魯納的認知——發現理論：學習者在一定的情境中，對學習材料的親身體驗和發現過程，才是學習者最有價值的東西。學生在思想政治課堂中通過自主參與，可以保持敏銳的思維，使知識在大腦中形成深刻的認識。如教授“意識是客觀存在的主觀映象”時，我讓學生到黑板前畫出你心中的上帝，學生立刻興趣盎然，有的畫了三毛，有的畫了皇帝，等等，接著我適時發問：“你是按照什么來畫上帝的？”然后又對坐在座位上的學生問：“同樣是畫上帝，為什么他們畫的不一樣？”學生結合書本和自身的感受來闡述理由，并借鑒其他同學的觀點。通過師生互動、生本互動及生生互動，學生深刻體會了意識的生成離不開客觀存在，而每個人對客觀存在的反映因受客觀和主觀因素的影響而不一樣，因此意識是客觀存在的主觀映象。

二、提高教師素質，保證源頭活水暢通

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，提高思想政治課的實效性，教師因素具有不可忽視的作用。社會發展日新月異，這就要求教師要隨著社會的不斷變化學習新知識，提高學生理解、運用知識的能力，加強對學生的情感、態度和價值觀教育。

1.延伸時空，拓展才華。

思想政治課的一個重要特點就是具有時代性，但教材往往滯后于時代的發展。因此，教學不能僅僅拘泥于教材知識，而應該大力開發并向學生提供更為豐富的資源，拓展知識的廣度和深度，這就要求思想政治課教師必須功底深厚、知識淵博。因此我們不僅要加強業務知識的學習，還應了解與本學科相聯系的熱點問題。我們可以通過讀書看報、收看電視、上網等方式把新知識新信息融入課堂，以增強課堂教學的“磁性”。只有自己是源頭活水，才能以豐富而又新鮮的知識滋潤學生，為思想政治課取得實效提供強大的保障。

2.關注鄉土，走近學生。

中學生一般相對固定地生活在某一地域內，對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解、認識它。而書本中的材料有時會離學生的生活很遠，學生對其很難產生共鳴。教師可以通過網絡、實地考察等方式熟悉這一地方的風土人情，在教學的過程中，恰到好處地運用這些資料。如高二政治會考復習“物價問題”時，我就引用東陽房價的變化：以十字街為例，2003年均價為2600元/平米左右，2007年漲到4600元/平米左右，這既讓學生感到物價變化就在發生在我們身邊，又增強了學生的主人翁意識，極大地激發了學生努力學習的積極性。

3.打破體系，重組內容。

在實施新課程、創造性地使用新教材的過程中，教材處理方式應體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性。因此，教師要從學生的實際出發，對新教材進行補充、延伸和重組，使教學內容與時俱進，增強吸引力和感染力，提高教學的針對性和實效性。思想政治課主要解決三類問題：“是什么”、“為什么”、“怎樣做”，因此平時我有意識地按照這個邏輯結構來進行教學。如生活與哲學中的《美好生活的向導》，我先講解哲學的含義：是關于世界觀的學說，是世界觀和方法論的統一，是具體知識的概括和總結，再在這個基礎上分析哲學的產生、真正哲學的作用及哲學的任務。這樣的邏輯順序，學生容易記憶，從而增強教學實效性。

4.精練語言，歸納知識。

在上課的過程中，圍繞某一事物分析實施其有何意義，如何貫徹之類的問題時，涉及的內容可能會比較多，有些基本上是一段一段的，有些教師怕學生考試時答題要點缺失，就讓學生一字不漏地背下，隨著知識點的增多，學生很容易出現厭煩心理。這時教師提高言語歸納能力，將一段話歸納為幾個要點，既能提高自身的能力，又能減輕學生的負擔。如文化生活中講到“如何發展為人民大眾所喜聞樂見的文化”時，我將其歸納為四個要點：遵循一個原則；堅持“二為”方向和“雙百”方針；努力做到“三貼近”、“三創新”；大力倡導“四個一切”。主線抓住了，學生再在此基礎上予以補充，學生學得輕松，某種程度上也提高了教學實效性。

三、完善考核方式，檢驗教學成效

傳統對中學思想政治教學的評價主要靠有限的筆試，考分是作為指導教學與學習反思的簡單依據，而考分并不能全面反映學生的學習情況。在實施新課程的過程中，在考核方式上，要積極探索更加符合素質教育要求的考試模式。為了更好地考查學生對課程知識的綜合理解能力和運用能力，我采取平時與期末相結合的方式綜合評定學生成績，平時成績主要包括出勤情況、學習態度、作業上交、進步程度、附加考核等，目的是通過平時的考核，關注學生的學習態度及學習變動情況，切實實現教書育人；期末成績是閉卷考試的成績，了解學生基礎知識掌握的程度。這種考核方式，能較好地體現學生的整體素質。

實施新課程，提高思想政治課教學的實效性，教師必須以新教材為依據，“以生為本”，以“三貼近”為原則，在提高自身素質的基礎上把課講活講好，使學生愿學、喜歡學，學有成效。

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