關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化教育的思考及對策初探

隨著普高熱的興起，重點中學(xué)、特色班等層出不窮，不同層次的學(xué)生開始分流，大批優(yōu)等生擁向重點中學(xué)，中等生進入高中就讀，剩下的一批后進生則進入中職學(xué)校。這種現(xiàn)狀嚴重影響著我們中職學(xué)校生源的質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)變后進生的教育工作已成為中職學(xué)校提高素質(zhì)教育德育教育的關(guān)鍵所在。

一、后進生的特點

后進生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進生的特點主要表現(xiàn)為：1.自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，某些教師的“另眼相看”，都使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。2.逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，所以后進生的言行愈發(fā)無法控制。

二、后進生的形成原因

后進生的出現(xiàn)作為教育工作中的一種必然現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因很多，綜合起來可分為以下幾種：

（一）社會原因。

隨著改革開放的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨能力的青少年學(xué)生，貪圖一時刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳沙龍、網(wǎng)吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復(fù)雜性，致使大部分青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉(zhuǎn)化。

（二）家庭原因。

有相當(dāng)一部分后進生后進的原因是家庭發(fā)生變故，如父母離異、去世，家庭關(guān)系緊張等。青少年學(xué)生心理承受能力差，特別是在中國這種傳統(tǒng)的國家里，子女對家庭有著很強的依賴性，這種關(guān)系一旦失衡，對于他們就是致命的打擊，他們往往會一蹶不振，認為整個世界都對自己關(guān)上了入口，進而產(chǎn)生自卑甚至自暴自棄的想法。

（三）學(xué)生自身的原因。

學(xué)生有的是結(jié)交了一些不良的朋友，學(xué)習(xí)目的不明確；有的是自身反應(yīng)遲鈍，接受能力差，久而久之，他們的學(xué)習(xí)便落后于其他學(xué)生，經(jīng)常小錯不斷，大錯不亂，進而成為問題學(xué)生。

古人提倡“因材施教”這一教學(xué)原則，但是今天的教師們似乎不太注意這一點，在教學(xué)中搞“一刀切”，習(xí)慣于讓所有學(xué)生“齊步走”，因此出現(xiàn)并不斷積累的學(xué)習(xí)成績差異，使越來越多的學(xué)生變?yōu)楹筮M生。

我認為來自社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身幾個方面的原因中，學(xué)校教育是主要的。因此，作為教育工作者，在研究和轉(zhuǎn)化后進生時，應(yīng)該也必須把重點放在學(xué)校教育方面。

三、后進生轉(zhuǎn)化的方法及策略

（一）對癥下藥，因材施教。

在摸清后進生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”，開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調(diào)動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。如果后進生對外界新生事物分辨不清，沒有遠大理想，搞不清國家、集體和個人三者之間的關(guān)系，沒有公共道德，缺乏辨別是非的能力，一味地怕吃苦、談享受，則要對其曉之以理，從他們的實際情況出發(fā)，循循善誘，用道理去說服教育他們，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化，如介紹古今中外愛國人士的愛國行為，講述祖國、父母的養(yǎng)育之恩，幫助其樹立正確的人生觀和世界觀，分清是非、善惡、美丑，自覺抵制外來不良文化的侵蝕和影響；如果后進生是因為父母離異而悲觀厭學(xué)，則要對其動之以情，從學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心、體貼他，用真誠的愛去影響他，解除其心靈的痛苦，滌蕩其精神上的污染。

（二）循循誘導(dǎo)，激勵成才。

有人說過，“說教”是一種不高明的教育，在受教育者的心中排斥的感覺遠遠大于接受。因此，高明的教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去思考，而非一味地說教。后進生的學(xué)習(xí)成績一般較差，轉(zhuǎn)化后進生最根本的方法是啟發(fā)、誘導(dǎo)他們把精力集中到學(xué)習(xí)上來，給他們講“蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書籍”的歷史故事，告訴他們“亡羊補牢，猶未晚矣”，鼓勵他們奮起直追，迎頭趕上。為提高他們的學(xué)習(xí)效果，班主任應(yīng)幫助他們分析教師講課、學(xué)生聽課的心理，即指導(dǎo)他們怎樣聽、怎樣學(xué)。

（三）愛心培育，品格感召。

著名教育家夸美紐斯說：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學(xué)生的心里，就會綻開燦爛的花朵，對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。”班主任對后進生必須在思想上多鼓勵，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫助，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學(xué)之中，用愛心激起學(xué)生的情感浪花，用愛的涓涓細流澆灌他們干涸的心田；以熱愛學(xué)生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的教育目的。

（四）尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮，喚起他們的自尊心，培養(yǎng)其自尊心。

（五）適時表揚，增強自信。

班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。俗話說：“人往高處走，水往低處流。”每一個人都有一種向上向善的要求與渴望，后進生表面上看似甘居落后，實際上卻有著極其強烈的追求進步、渴望前進的愿望。這個愿望，長期以來因教師的漠視、同學(xué)的歧視而昏沉沉地“睡”去。班主任不能因為學(xué)生做了一件錯事、一兩次考試成績不好就“一棍子將其打死”，應(yīng)該給他們一個機會，幫助他們喚醒心靈深處那個向上的信心和愿望。轉(zhuǎn)化后進生，班主任不但要學(xué)生本人樹立起信心，更重要的是要有教育好這些后進生的信心。這是班主任以人為本，做好后進生轉(zhuǎn)化工作的突破口。

（六）家校合作，同步教育。

學(xué)校教育只有與家庭教育相結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。學(xué)生由于自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，很可能就會失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能實現(xiàn)對后進生的轉(zhuǎn)化工作。要做到同步教育，班主任必須經(jīng)常與家長互相交流思想，及時了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育。我校一直堅持的家校聯(lián)系卡就是一個很好的舉措。

參考文獻：

［1］彭智勇，鐘型泰主編.現(xiàn)代中小學(xué)班主任工作指南.四川教育出版社，2000年10月.

［2］周旭，朱福榮主編.更新教育觀念，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo).西南師范大學(xué)出版社，2002年8月.