語文教學(xué)與賞識教育

哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。賞，含欣賞、贊美之意。識，是肯定認可。賞識教育就是通過激勵、表揚手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他不斷追求成功。教師應(yīng)該積極地去尋找學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是微不足道的優(yōu)點，都要發(fā)自內(nèi)心地去贊揚、去鼓勵。當(dāng)別人把你的學(xué)生看“扁”的時候，你切記要把他們看“圓”。學(xué)會賞識，就抓住了教育的本質(zhì)。因為，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識。在語文教學(xué)中，我嘗試以賞識的目光來看待每一位學(xué)生，在學(xué)生“錯誤”中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，捕捉閃光點，精心設(shè)計充滿愛心的教育場景，在“潤物細無聲”中發(fā)揮教育的作用。

一、言語賞識

“賞識教育”要求教師要相信自己，熱愛學(xué)生；以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，其關(guān)鍵是面向全體、承認差異、尊重個性、因材施教，通過發(fā)現(xiàn)閃光點幫助每個學(xué)生樹立自信心，在“我能行，你也能行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學(xué)生在賞識中學(xué)會賞識，樹立積極的人生觀。而教育孩子的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處永遠堅信孩子行。在“行”的教育理念里，典型的教學(xué)語言是：太好了、你真棒、你能行。

我在教學(xué)《夕陽真美》這一課時，其中有一片段是讓學(xué)生畫出連綿起伏的西山。這下子可熱鬧起來了，連平時從來不舉手發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，想要上臺露一手。我特意叫了兩位平時學(xué)習(xí)成績不怎么好的學(xué)生上來畫。一位學(xué)生畫得非常漂亮，畫出了西山在夕陽的余輝下的壯麗景色；另一位學(xué)生雖然畫得也很漂亮，但他卻把連綿起伏的西山畫成了挺拔峻峭的西山，這樣就不符合課文的意思了。他一聲不吭，知道自己畫錯了，但我沒有立刻將他的“作品”否定掉，而讓全體為他鼓起了掌，并鼓勵他說：“你畫的西山真特別，還給他穿上了一件五彩的外衣，這座峻峭的西山老師非常喜歡，你能再畫一幅連綿起伏的不同風(fēng)格的西山嗎？”他一聽老師非但沒有批評他，還當(dāng)眾表揚了他，又樹立起了自信心，畫出了一幅漂亮的圖畫。課后，我又及時地找他談心，告訴他：“今天你的表現(xiàn)可真棒，如果你能多舉手，多發(fā)言，多相信自己一點，老師相信你會更棒的！”他用力地點了一下頭，從那以后，他上課非常認真，也能積極地發(fā)言了，在他的笑容中我發(fā)現(xiàn)了一份自信。

二、動作賞識

賞識教育要面向全體，尤其是對那些有缺點的學(xué)生，就更需要給予關(guān)愛和尊重，他們更渴望得到來自各方面的賞識。當(dāng)然，賞識一定要發(fā)自內(nèi)心，讓被賞識者和周圍的同學(xué)都感到他確實值得賞識。否則，賞識就容易被學(xué)生誤解為諷刺，產(chǎn)生負面影響。典型的賞識教育動作是：豎大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。我在教學(xué)的時候，一直要求自己要“走下講臺給學(xué)生講課，俯下身子和學(xué)生說話”，這樣和學(xué)生的接觸就會更直接、更親近一點，學(xué)生也會樂于敞開心扉和你交流。

三、評改賞識

教師應(yīng)該放下“絕對權(quán)威”的架子，不要打擊學(xué)生的自尊，不要扼殺他們的自信。當(dāng)代心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰，另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣然接受。根據(jù)這一原理，我在為學(xué)生評改作業(yè)的時候，就總是用賞識的目光去評改。

（一）符號賞識。我用的賞識符號是畫圓圈。如發(fā)現(xiàn)了學(xué)生造的佳句、寫的精彩句段，便畫上紅色的圓圈。這些圓圈如同一串串閃光的勛章，學(xué)生看到這嘉獎的勛章，備受激勵，感到：“我的作業(yè)得到了老師的贊賞，我以后一定要更加認真。”

（二）評語賞識。這是比符號賞識更為有效的方法。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，但字跡清楚端正，我便會在他的本子上寫上：“你的字真漂亮！老師相信你一定愿意把作業(yè)完成得同樣漂亮！”這樣，即充分肯定其優(yōu)點，也指出其缺點，讓學(xué)生在賞識中輕松快樂地接受教育。

（三）競賽賞識。當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出：“適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽通過比較而助長學(xué)習(xí)動力，是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。”我在語文教學(xué)中有意識地利用和激發(fā)學(xué)生的好勝爭強心理，如“爭當(dāng)小老師”、“我的字真棒”、“拼讀詞語摘蘋果”等多種形式精心設(shè)計和組織學(xué)生進行小競賽，并把獲獎的名單和優(yōu)秀作品公布在榮譽欄和優(yōu)秀作業(yè)欄里，這對每一個學(xué)生都起到了激勵作用。這是一種高層次的賞識，對學(xué)生最具誘惑力。

素質(zhì)教育中的主體教育觀念，其中有一條是：“教師要做到精心培育成材的科學(xué)信念。”世界上沒有教育不好的學(xué)生，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟學(xué)生心靈的鑰匙。