讓數學課堂充滿生活氣息

《數學課程標準》明確指出：“數學教學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……”學習數學的興趣和自信心對學生來說是非常重要的，教師應該將數學學習與學生的生活有機結合起來，讓學生熟知的生活走進學生的視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發現數學的作用和意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學應用意識。因此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。

一、巧用生活趣事，創設問題情景

美國教育學家布魯納認為：“學習最好的刺激是學習材料的興趣。”我們不能硬將課本中的公式、規律等硬塞到學生的頭腦中，否則就完全失去了數學本身的魅力。如何才能提高學生的學習興趣？首先是要利用生活的趣事，創設問題情景。因為教學過程開始的導入環節就像一部電視劇的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。好的導入就像一塊無形的“磁鐵”，能夠吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，是良好的課堂氣氛的切入點。把教材內容與生活情景有機結合起來，能使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實更能激發學生的學習熱情。因此巧設問題情景，是一節好課的開端。

如教學“兩步計算的問題”時，我創設了這樣的數學情境：上課前，我捧去了一堆練習本﹙40本﹚，我告訴學生在上次數學測驗中，有很多學生考出了優異的成績，為此，老師要對他們進行獎勵。其中女生18人，男生16人。我乘勢向學生拋出問題：你能幫老師把這些獎品發給同學們嗎？你會怎么發？最后還剩下多少本？我讓學生帶著一系列問題獨立思考了兩分鐘，下面學生開始議論紛紛，有的說先發給男生，再發給女生；還有的說先把男生和女生合起來算出總人數，然后再發。實踐出真知，接下來我指名幾位學生將自己的想法表演出來，其他學生看了之后，印象非常深刻。最后我出示了書上的例題，學生很自然地想到要解決這個問題可以有不同的途徑和方法。取得了事半功倍的效果。

創設教學情景貴乎一個“巧”字，如何能做到？關鍵是教師要善于觀察和思考日常生活中的點點滴滴、形形色色。多將生活趣聞與數學教材進行有機結合，進行思考，才能靈活貫通。

二、利用現代技術手段，激活學生的思維

從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情境，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、事實求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。學生對幾何圖形很難區別，我們在教學長方形、正方形、三角形、圓的認識時可以通過實物投影出示平時常見的桌子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學生發現原來這些圖形就在我們身邊，無形中產生了學習的動力。

三、巧用數學的“美”，喚起學生的學習興趣

華羅庚曾說過：“就數學本身而言，是壯麗精彩、千姿百態、引人入勝。”翻開數學課本，一幅幅精美的圖片映入眼簾。在教學第二冊《找規律》中，我出示主題圖——“六·一慶祝圖”，讓學生初步感受到生活中有規律的東西是那么的美。然后讓學生想一想、找一找生活中有規律的事物，如地板磚的排列、衣服的圖案、桌椅的配套等引導他們利用生活中所看到的美麗圖案，思考和總結出找規律的方法。最后，我設計了一個游戲：從聲音中找規律。我拍×× ××× ×× ×……讓學生接著我拍掌的規律拍。在教學統計圖時，學生一邊聽著優美的音樂旋律，一邊拿起五顏六色的蠟筆繪制出一幅幅色彩斑斕的統計圖。當學生舉起自己的勞動成果時，每個人的心里都是美滋滋的，體會到數學是一個充滿魅力的學科，是研究數與形的科學，數形的有機結合，組成了萬千事物的絢麗畫面。

在這個過程中，孩子不僅鞏固了所學新知，還感受到了數學課的活潑，數學原來并不是別人所說的枯燥無味、死氣沉沉。很多人都認為數學這學科是枯燥的、毫無感情色彩的。但我認為，只要用心發現和感受，全身心地投入到數學這個領域中，會尋找到很多的樂趣和美的感受。作為21世紀的教師，我們更應該帶領學生們走進寬廣的數學世界，體會數學的美，讓學生更喜歡學數學、用數學。

四、運用數學知識，解決生活問題

運用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿。“興趣是最好的老師”。小學生的思維以形象為主，而數學知識比較抽象。如何培養學生學習與應用數學的意識，調動學生主動解決實際問題的積極性呢？我認為，在教學中要注意把握教材，結合生活實際創設教學情境，使學生感到學習材料與生活很貼近，以積極主動的“我要學”的心態投入到學習中來。例如，學習“十幾減9退位減”的內容時我改變了原來的教法，讓學生做售貨員和顧客，通過對原有貨物、賣出貨物以及剩下貨物的體驗，加強對十幾減9退位減的理解。這樣的教學學生興趣高，參與面廣。接著讓學生針對情境互相編題，學生學習的激情達到了高潮。學生通過參與實踐式教學情境，自然而然地認識到生活中處處有數學，增強了對數學的親近感，某種程度上培養了學生應用數學的意識。再者，教師要能夠根據教學情況靈活選組教材。課堂教學中要增強學生的參與意識，提高學生的參與度，以知識的魅力吸引學生。只有這樣才能激發學生的積極性，學習才可能是主動的。如：教學“春游”，先讓學生觀看蘇州樂園游玩項目的錄像，問學生：“如果要去玩的話，你想了解什么？”學生說：“我想了解價格，哪些項目是免費的，哪個項目比較刺激，每次能坐幾人……”教師接著出示價格表：“你想玩哪些項目？根據你的玩法，算一算一共需要多少元？”小組討論交流后得出：有的項目可以和別人合作，因此可以節省開支。教師又問：“如果每人給你20元游樂券，你能設計一個游玩方案嗎？”這節實踐活動課，以學生熟悉的生活喜愛的生活情景為背景，提出一系列實際問題，將實際問題數學化，建立數學模型，把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入到學習中，從而讓學生發現數學就在身邊。

數學教學與生活是密切聯系的。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且會給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。我們應讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決實際問題的能力。