高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究

摘 要： 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是相互作用、相互影響的。本文分析了高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并提出經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞： 高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng) 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 互動作用 問題分析 模式

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，科學技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛運用，社會對經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才的需求不斷增加。進入21世紀后，知識經(jīng)濟占主導地位，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)必須與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相掛鉤。

一、經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的互動作用

（一）高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。

首先，高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了智力支持與人才保證。《管子·權(quán)修》中記載道：“一年之計莫如樹谷；十年之計莫如樹木；百年之計莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也。”“人力資本之父”西奧多·W·舒爾茨揭示了教育對經(jīng)濟增長的巨大貢獻，而且發(fā)現(xiàn)小學、中學、大學三種不同教育對經(jīng)濟增長的貢獻率是不同的，并呈遞增趨勢，從而明確了高等教育在各國社會經(jīng)濟增長中具有至關(guān)重要的作用。

其次，高等教育是提高勞動生產(chǎn)率和增強經(jīng)濟管理水平的重要途徑。教育具有傳遞、發(fā)展和再生產(chǎn)科學技術(shù)的社會經(jīng)濟功能，教育可以使科學轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)，并且教育又是科學知識再生產(chǎn)和科學轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)最有效的形式。因此，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會進步，高等教育與社會生產(chǎn)率的正比例關(guān)系將會顯得尤為突出。并且高校是培養(yǎng)高級經(jīng)濟管理人才的搖籃，美國從1994至2003年新增加的100萬個信息產(chǎn)業(yè)的管理人員，全部是經(jīng)過大學培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才。正是這些人員的加盟，使美國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)保持世界領(lǐng)先水平，使美國經(jīng)濟競爭力不斷增強。

（二）區(qū)域經(jīng)濟的增長是高等教育人才培養(yǎng)的保證。

一方面，經(jīng)濟的發(fā)展促進了人民生活水平的不斷提高，加大了人們接受高等教育的迫切需求，并且這也要求高等教育增加容量、提高效益和質(zhì)量，這在客觀上促進了高等教育的大眾化和個性化發(fā)展。并且，經(jīng)濟發(fā)展也使其有能力為高等教育提供更多的投入，尤其是經(jīng)濟發(fā)展中的主體多元化更促使多渠道投入高等教育成為可能。

另一方面，經(jīng)濟發(fā)展更新了教育內(nèi)容。在經(jīng)濟發(fā)展達到一個較高水平的現(xiàn)代社會，如果我們的教育仍然固守傳統(tǒng)，那么對經(jīng)濟的發(fā)展不但不能起推動作用，反而會產(chǎn)生阻礙作用。為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，教育內(nèi)容必須作出主動的、積極的調(diào)整。在課程設(shè)置上要充分滿足當今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，使學生在學校中所學習的內(nèi)容能為將來能更廣泛地適應(yīng)社會做準備。

二、經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析

（一）課程設(shè)置不夠合理，選修課偏少。

大多數(shù)普通高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)三段式的結(jié)構(gòu)制定出來的，其課程結(jié)構(gòu)一般由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段結(jié)合而成，其基本特點是基礎(chǔ)課面不夠?qū)挘瑢I(yè)課過專，不利于學生知識面和視野的開拓。而經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生將服務(wù)于第二產(chǎn)業(yè)中有形或無形商品的流通領(lǐng)域或第三產(chǎn)業(yè)，因此，高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)人才的寬適應(yīng)性和通用性。而在目前的經(jīng)管類專業(yè)教育中，基礎(chǔ)課面不夠?qū)挘蠖嗑窒拊跀?shù)學、政治、英語和計算機基礎(chǔ)中，學生沒有選擇其它有實際應(yīng)用的學科的權(quán)利，如史、地、文學等。而在大學中，學校開設(shè)的這類選修課也較少，不利于學生拓寬知識面和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（二）強化理論，缺乏對實踐能力的考核。

在現(xiàn)行的教學模式中，經(jīng)管類專業(yè)同其它高等教育一樣，主要是應(yīng)試教育，因此考試方式比較單一，主要依靠試卷考試或論文考核，這種考核形式只對學生掌握教材上的知識有一定效果，但對于經(jīng)管類專業(yè)來說，學生實踐能力的培養(yǎng)更重要。有些高等院校經(jīng)管類專業(yè)學生的實踐環(huán)節(jié)考核比重還沒有真正達到整體課堂教學的1/4，主要是學校沒有一定的規(guī)劃、方案、保障和措施引導或組織學生進入實踐環(huán)節(jié)，因此，在目前的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，如何安排好實踐環(huán)節(jié)和有效實施對實踐能力的考查是教學模式改革的重要方向。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的教育不足。

目前，高等教育中經(jīng)管類專業(yè)對學生進行的素質(zhì)教育也是和其它專業(yè)通用的教育內(nèi)容。主要是在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)馬克思主義原理、鄧小平理論概論、毛澤東思想概論和思想道德修養(yǎng)。而這對于經(jīng)管類專業(yè)的學生來說，還缺少必要的職業(yè)素養(yǎng)教育，主要有遵守社會主義市場經(jīng)濟下的財經(jīng)職業(yè)道德規(guī)范，包括熱愛本職、忠于職守、勇于改革、講究效益，遵紀守法、廉潔奉公，密切協(xié)作、正當競爭、平等公正、恪守信用、珍惜資財、反對浪費等內(nèi)容。同時，經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)模式中必須包含風險意識的培養(yǎng)，并在涉難冒險的實踐中，對學生的履險心理和歷難意志進行培養(yǎng)和訓練。

三、經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）在培養(yǎng)目標上。

主要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有高度社會責任感、奉獻精神和優(yōu)秀的公民品質(zhì)，掌握扎實的馬克思主義經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟學理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，具有較寬的知識面、較高的外語和計算機應(yīng)用水平，有較強的書面和口頭表達能力，具備合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較高的綜合素質(zhì)，具有向經(jīng)濟學相關(guān)領(lǐng)域滲透的能力，以及創(chuàng)新能力、實踐能力、協(xié)作能力和自我發(fā)展能力，能在政府及研究部門、各類企業(yè)事業(yè)單位和中介機構(gòu)從事經(jīng)濟工作的應(yīng)用型、復合型人才。

（二）知識體系的構(gòu)建。

既要為學生搭建可塑性的知識框架，對學生掌握知識的要求合理，強調(diào)知識體系的完整、系統(tǒng)和科學性，強調(diào)以通識教育為基礎(chǔ)的較深專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面和較好的科學創(chuàng)造能力，又要注意為學生搭建定性強的技能模塊，構(gòu)建學生掌握職業(yè)技能和技術(shù)的操作性要求的“實用”的知識，培養(yǎng)學生具有扎實的職業(yè)技能、專深的職業(yè)業(yè)務(wù)知識、較強的技術(shù)能力。

（三）在素質(zhì)和能力培養(yǎng)上。

既要重視知識和技術(shù)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學生構(gòu)建應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力，強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又要以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運用能力，適當注重學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）在人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)方式上。

構(gòu)建“五位一體”教學法，即以理論教學、案例教學、網(wǎng)絡(luò)教學、崗位實訓、實驗室模擬為一體的多層次立體教學模式。在教學過程中，要開展專題討論教學和組織實例分析或模擬設(shè)計，讓學生個人和團隊去分析、診斷和解決問題，用親驗性、啟發(fā)性的方式培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時，將教學內(nèi)容制作成電子課件，把聲音、圖像、文字等融為一體；把多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學過程之中，甚至可以根據(jù)教學的需要進行模擬實驗，增強教學的直觀性、形象性、生動性。另外，每學年的假期進行實踐活動，如調(diào)查一個企業(yè)的經(jīng)營管理現(xiàn)狀及解決一些實際問題，對某種產(chǎn)品及其消費群體作市場調(diào)查，策劃并推銷一兩種產(chǎn)品等。

參考文獻：

［1］葉茂林.教育發(fā)展與經(jīng)濟增長［M］.北京：社會科學文獻出版社，2005.

［2］趙建鋒，楊建君.管理類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策淺析［J］.中國大學生就業(yè)，2006，（8）.

［3］王順克.高校經(jīng)濟類人才培養(yǎng)模式改革初探［J］.教育研究，2006，（8）.

基金項目：塔里木大學高教研究項目（項目編號：TD0806）