努力擴大學生語文課外閱讀量

一

擴大課外閱讀量，提高學生的寫作水平，想法很好，但實際操作起來困難不少。長期以來，許多學生家長和教師認為課外書特別是小說之類的書是閑書，更有甚者認為是“野書”。課外閑書讀多了，學生會變散漫，變野了，收不住心了，嚴重影響學習。即使是思想比較開明的人，也認為課外書可以讀，但不能多讀，適可而止，否則會影響學習。這幾種觀念歸結到一點就是：讀課外閑書影響學習。因此要擴大學生課外閱讀量，先要解決思想觀念問題。

1.過好教師關。《語文課程標準》指出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”如此浩大的閱讀量，僅靠課堂閱讀是遠遠不能達到目標的。語文課堂教學只起到“授之以法”的示范作用，感性的學習方法只有在大量的閱讀實際操練中學生才能得以掌握運用，得以提高；只學不用，閱讀能力永遠無法提高。所以要破除各種清規戒律，放手讓學生去閱讀各種有益于健康成長的書籍。當然，開展這項工作會增加教師的工作量，如給學生開列書目、平時加以指導檢查等，都是額外的工作。另外，還可能會遭到各種非議。對此，教師必須有充分的思想準備，勇于奉獻，不斷探索，不斷進取，去開拓提高學生能力的新路子。

2.過好家長關。家庭教育是學校教育的繼續和延伸，也是整體教育的有機組成部分。要使課外閱讀有明顯成效，教師必須通過家長會等形式，通報開展閱讀的有關設想，以取得家長的配合支持。在課外閱讀問題上學校教師和家長應取得一致的認識，對書籍選購、經費開支、平時督促檢查等方面爭取得到家長的大力配合支持。這樣等于每個家庭都是一所課外學校，對形成教育網絡很有幫助。

3.過好學生關。學生是承擔閱讀任務的主體，除了培養他們的閱讀興趣外，還要在培養自覺性和持久性上下功夫。興趣是最好的老師，學生一旦有閱讀的興趣，就會有自覺性。但小學生可塑性較強，興趣很容易發生轉移。因此，教師要通過課堂教學、課外輔導等形式，做好教育引導工作，使學生養成良好的閱讀習慣，形成良好的閱讀方法，為繼續學習和深入學習打下堅實的基礎。

二

開展閱讀訓練，完成《語文課程標準》規定的任務，說到底是為了培養學生的學習能力。所以在具體操作實踐中，要明確目標，制訂計劃，循序漸進，把閱讀能力的培養貫穿于小學語文教學的始終。

1.制訂切實可行的閱讀計劃。計劃既要體現閱讀目的、閱讀內容和閱讀要求，又要從學生的年齡及承受能力等實際情況出發，力求切實可行，學而有效。當前社會上流傳的諸如通過識字教育，一年級小學生就能看大部頭小說的事例很多，我們切不可受其影響干擾。因為我們所面對的是群體學生，而不是幾個特別優秀的學生，所以制訂閱讀計劃，首先要體現普遍性，而不能操之過急、好高騖遠，要量力而行，循序漸進。其次要體現教學的相關性，教什么就讀什么，主要讀一些與課文相關的書籍，在小學低年級這一點尤為重要。如教學《狼和小羊》、《小馬過河》等名篇時，可向學生推薦相關的童話書籍，讓學生閱讀，啟發想象，加深理解，開闊視野，擴大知識面，真正起到舉一反三的作用。再次是體現趣味性和活潑性。小學生正處于長身體、長知識的重要時期，教師不僅要讓學生學到知識，而且要在塑造活潑健康向上的心理上多花點功夫，因為當今時代需要的不是只知死讀書的書呆子，而是身體和心理健康、知識豐富、善于和人打交道的多面手。因而在閱讀訓練中要注意這一點，要把一些趣味性強、富有輕松愉快情調的書籍推薦給學生，讓學生通過閱讀受到潛移默化的影響。

2.在閱讀實踐中加強指導。放手讓學生閱讀并不是“無為而治”，撒手不管，而是要“總體上放開，具體閱讀中要加強指導”。首先在閱讀內容選擇上要加以指導。現在社會上所謂開發智力的書五花八門，令人目不暇接。腦筋急轉彎這類的書深受學生青睞，但有些答案卻是烏七八糟，對學生起誤導作用。對此，教師要多加指導，讓學生在閱讀中擁有和提高分辨能力。其次要教給學生閱讀的方法。最常見的是“不動筆墨不讀書”，要指導學生在書本上（別人的書除外）圈圈點點，在精彩動人之處寫上一兩句體會、感想之類的話。同時，要摘抄好詞好句，看了一本書或一篇文章后，要求應用于寫作，做到學以致用。再次是加強對閱讀興趣的培養和引導。從小學生閱讀過程來看，絕大多數學生對故事書最感興趣。對此，教師一方面要繼續培養他們的閱讀興趣，保持旺盛的讀書熱情，另一方面要對閱讀簡單的議論文適當加以引導。這在小學高年級段很有必要。我們可以向學生推薦通俗的議論文書籍，把學生逐步引進閱讀議論文的新境界。這步工作做好了，對小學生順利過渡到初中乃至更高階段學習語文大有幫助。因此，在書籍推薦上應盡可能“雜”一點，使學生通過閱讀科技、詩歌、散文等多種書籍，汲取各種營養。

通過幾年的教學，我發現只要堅持不懈地進行閱讀訓練，并注重讀寫結合，就能取得一定成效。