自主探索，自主創新

摘 要： 數學教師要培養學生的創新意識和創新能力，首先必須培養學生學習數學的興趣，激發其創新欲望，然后通過學生多器官并用等教學方法，對學生開展創新教育，培養學生的創新能力。

關鍵詞： 數學教學 創新欲望 創新教育 創新能力

伴隨著1983年開始的教育改革，美國經濟再次崛起，可見，教育與經濟密切相關，教育對經濟的發展起著重大的促進作用。特別是在科學技術迅猛發展的今天，這種作用尤為突出。我國第三次全教會對教育工作者也提出了最新要求：要把培養學生的創新意識和創新能力作為素質教育的重點。教師如何培養學生的創新意識和創新能力呢？筆者談談自己在數學教學中的一些成功經驗和體會。

一、用“激情”的方式生發學生的創新欲望

基礎教育的一個重要目標是培養學生的學習興趣。著名數學家陳省身為2002年中國少年數學論壇的題詞是“數學好玩”。激發學生豐富的情感，讓他們對數學課產生強烈的好奇心和濃厚的興趣，產生主動探索的動機，這是數學教師應該追求的目標，是培養學生的創新意識和創新能力的前提。

1.利用形式多樣的新課導入法激發興趣。

興趣是從好奇心發展而來的，它是學生克服困難變苦學為樂學的動力。一個學生對事物沒有好奇心，就不可能有新的欲望，因此教師在課前要采取靈活多樣的方法導入新課，激發學生的興趣。如設問導入，即提出合情合理的問題。古人云“學貴有疑”，質疑的過程實質是積極思維的過程，是提出問題發現問題的過程，質疑中蘊涵著創新的萌芽。再如習題引入、實踐導向等，都有利于創設學習情境，激發學習興趣。

2.利用科學故事、數學史話、數學趣聞，激發創新動機、培養創新欲望。

2002年國際數學菲爾茲獎獲得者法國數學家洛朗·拉福閣（菲爾茲獎素有“數學諾貝爾獎”之譽）對培養學生學習數學的興趣有如下觀念：教師在教學時應該講清數學知識、問題的來源和歷史，以及這些知識、問題與別的知識、學科有什么關系，這樣才會讓學生感到數學不枯燥，數學是人創造出來的。數學概念、定理、定義的產生本身就是一個探索、發現、創新的過程，凝聚著許多先輩們的心血。教師要充分發揮科學史話的功能，激發學生的創新熱情，培養學生的創新意識和勇于探索的精神。

3.利用“腦力激蕩（Brain storming）會議”的方式來激發學生的創造力。

一個學生產生一個構想，不但引發了自己的創造力，而且引起了別人的想象，產生了一連串的連鎖反應。在腦力激蕩的過程中，大家彼此接納，沒有壓迫感，沒有挫折感，這是學生創造力的表現。所以課堂教學中，除了通過教師的講、問，學生的思、答之外，還可以通過學生之間、師生之間，以及班級或小組為單位的“腦力激蕩（Brain storming）會議”的方式激發學生的創造力。

4.利用多媒體教學手段培養學生的創新思維。

利用多媒體教學手段能使課堂充滿生機與活力，提高學生學習的興趣。教師可以將大量的教學信息預置在機內，隨時調用，任意切換，讓一些抽象的知識、深奧的原理、精彩的實驗生動形象地展現出來，大大增加學生視覺信息的接收量，為學生展開思維、發揮想象提供寬闊的空間，進而減輕學生的課外負擔，讓其利用課余時間去接觸社會、接觸大自然、擴大知識面、發揮自己的個性特長，全面提高學生的素質。

我國新課程改革正處于大面積實驗之中，其倡導的學習方式是“自主探索，合作交流”，主張還學生更多的時間和空間，給學生提供更多發現的機會。誠然，學生的發現在數學上一般不可能是全新的，但對他們來說，卻是一次次鮮活的體驗。在親身體驗發現的有趣、快樂中，學生學得更主動，更有成效。

二、讓學生多器官并用，開展創新教育

培養學生的創新能力，必須讓學生解放自己的口、手、腦。

1.解放學生的口。

傳統教育認為：課堂安靜，學生認真聽講，不小聲講話，不做小動作，這便是好課堂。從教育發展的情況看，這已不符合當今教育改革的需要和培養創新人才的需要，會抑制學生的主動學習和獨立思考，會抑制學生想象力的自由發揮和創造性思維。因此，在教學中應解放學生的口，加強口的訓練，多問“為什么”，給學生“說”的機會，教師只精講，將說的機會和時間讓給學生。

2.解放學生的手。

解放學生的手就是鼓勵學生勇于動手、善于動手、勤于動手。有些學生只動腦，不愿動手，結果手腦脫節，理論脫離實際。學生只有在動手的基礎上動腦，才能培養出自己的獨特思維，才會有更多的創新成果。而學生的實踐能夠較好地培養學生的動手能力，因此教師可以將一些證明題、求解題改為學生探索性的問題。在學生探索時，教師應該允許學生自己想辦法安排步驟，再引導其分析結果的對與錯。學生探索時，可能出現各種各樣的結論，教師要鼓勵學生自己找原因、自己糾正錯誤，只有這樣，學生的創造潛能才能得到開發，創造性思維才能得到培養。

3.解放學生的腦。

心理學研究表明，學生通過自己的思考，會得到克服困難的滿足感與愉悅感，感受到成功的快樂，這有利于學生對學習產生更大的興趣，并激發他們的創造性思維。因此，教師在教學過程中，不能強求學生按自己的思維思考，這樣會束縛學生的大腦，不利于培養學生獨立思考的能力和勇于探索、勇于創新的精神。另外，要解放學生的大腦，就要鼓勵學生大膽地提出問題，因為“提出問題”是動腦的表現，是創新的前提。

三、培養學生創新能力的措施

1.創造寬松的學習氛圍。

如建立并開設圖書館，提供活動場地和實踐動手的機會，交給學生一些富有探索的實踐性任務等。

2.建立良好、平等、開放、民主、和諧、互信的師生關系。

傳統上不平等的教師以權威者自居的師生關系，是學生缺乏創新意識與創新思維的根源，創新教育的時代應建立和發展寬容的師生關系，教師應是學生創新能力的激發者、培養者和欣賞者。

3.注重感情投資。

創造有情有趣、嚴肅活潑的課堂環境，讓學生在愉悅中學習知識，在情感互動中接受教育，在關愛與鼓勵中大膽嘗試，在激勵中產生強大的學習動機和強烈的求知欲。

4.合理組織練習和課外活動。

在教學練習中，要不斷地改革內容和形式，變單純知識型練習為能力練習和創造性練習。開放型的練習方式有助于創新思維能力的培養，如學生自己出題，視野會更開闊，思維會更活躍，學生的積極性也會更高。課外活動是課堂教學的補充和延伸，它更有利于拓展學生的創新空間，拓寬學生接受科學技術的機會，給學生提供動手動腦的環境和顯露才能的舞臺。

創新是一個永恒的主題，是人類歷史進步的動力，教師要不斷改進教學方式，引導學生大膽創新，充分培養學生的創新意識和創新能力，讓青少年學生的科學精神和科學素質得到極大的提高。

參考文獻：

［1］薛亞萍.教育探索.2001.11.

［2］魏芳.教育導報，2001.1.19.

［3］ICM2002專題報道.初中生數學學習.2002.11.