中專生數學學習自信心調查研究

摘 要： 為了提高學生的全面素質，提高數學的教學效果，培養學生的自信心是一個關鍵環節。本文作者通過對中專生的問卷調查的分析與思考，指出中專生自信心不足的原因，并給出了培養對策。

關鍵詞： 中專生 數學學習自信心 調查 分析 策略

1.數學學習自信心的含義

數學學習的自信心是指學生在數學學習過程中對自己的數學能力、數學認知、數學實踐等方面的信念，它影響著學生對數學學習任務的選擇、接受和學習狀態的準備，影響著對數學學習的堅持性和情緒調節。

2.中專生數學學習自信心的調查和分析

2.1數學學習自信心的現狀調查。

調查問卷共15題，每題都有“不符合、不清楚、基本符合、完全符合”四個答案，對應的分值分別是“4、3、2、1”，“9、10、14、15”反向題則把4變成1，3變成2，2變成3，1變成4，然后計算總分?？偡謶?5分至60分之間。

此次調查對象是平陽職業學校一二年級學生兩個班共95個學生，其中女生65人，男生30人，問卷全部收回。對問卷進行統計，得到分布在各分數段的人數的百分比見下表：

從上表可看出有80%的學生缺乏自信心，45分以上的只占了18.94%，很明顯中專生對數學學習缺乏自信心，因此有必要培養中專生數學學習的自信心。

2.2中專生數學學習自信心不足的原因分析。

中專生對數學學習缺乏自信心的原因主要有：第一，初中時學習就不好，95人中有10人就沒上完初中，中考都沒參加就來上中專了。還有近一半的學生上是上完初中了，但是上課睡覺、看閑書，為了追求升學率，教師只管學習好的學生，對前者只要上課不搗亂就行了，導致他們數學基礎很差，可以說沒有一點基礎。第二，他們上中專的目的就是畢業能找個工作就行了，壓根就沒想學好數學等課程。而且現階段的一些消極的社會現象影響了學生對學習的看法，從而影響了學生的學習自信心。第三，有很多學生家庭情況不好，或父母離異，或家庭不和，或父母管教不嚴等，都影響了他們學習的自信心。第四，學校的陳舊的教學模式、管理制度、教師的專業水平、教學方法也影響了他們的學習動機、自信心。

2.3中專生數學學習自信心與成績的相關性分析。

通過對中專生數學學習自信心的調查，再對他們進行數學測試，分析得分情況與數學學習自信心之間聯系是否緊密。

Correlations

**Correlation is significant at the 0.01 level（2-tailed）.

通過上表的分析，可以看出數學學習自信心與成績具有很強的相關性，因此有必要通過培養學生自信心來提高數學成績。

3.培養中專生數學學習自信心的策略

3.1對學生投入更多的關心和愛，誘發學生的數學學習自信心。

從心理效應來看，教師對學生的尊重、信任、關心和愛會使學生產生愉快的情緒體驗，有利于學生發展自我價值感和成就感，有利于激發學生自信心和進取心?？梢?，師愛是培養學生自信心的一種良藥。良好的師愛不僅能換來學生的自信、自尊和對教師的尊重信任，而且會使學生愿意和教師配合，從而提高學習成績。

3.2重視教學策略和學習策略研究，提高學生的學習質量。

事實證明，教會學生知識，讓學生真正學懂，是培養、增強學生課堂自信心的根本途徑。教師在提高自身教學技巧的同時，要適當運用教育心理學知識，教給學生科學的學習方法和學習策略，提高學習質量，讓學生在體驗學習成功的喜悅中建立起自信。

3.3堅持面向全體學生，不要忽視了一部分學生。

每個班級都有一部分學生比較踴躍發言，而有一部分學生則非常膽怯。如果教師對那些膽怯的學生不聞不問，會挫傷他們的自信心和自尊心。對于那些學習困難的學生，教師可以設計一些簡單的題目，讓他們嘗到“跳一跳摘到果子”的成功，逐步重塑自信心。

3.4加強成功體驗，增強學生的數學學習自信心。

體驗成功，是增強學生自信的最好方法。當學生取得成功后，因成功而產生自信心，有利于形成追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成發展進步的良性循環。成長需要激勵，面對失敗或成功的結果，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師的表揚能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。受應試教育影響，一些教師把分數作為評價學生好壞的唯一標準，成功變為少數學生的“專利”，大部分的學生則得不到教師的關注。進入中專的學生就屬于這“大部分的學生”。許多孩子甚至不知道自己有什么優點——“老師從來就沒有夸獎過我”，卻時時面對著教師有意無意的暗示——“你們不是好學生”。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。人若感受到強烈的挫折感和深深的絕望，很容易失去思維的靈性和行動的主動性。每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。教師應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生獲得“我能行”的成功體驗。

3.5正確使用評價，強化學生的數學學習自信心。

教師要改革數學考核方法，要使學生不再在考試中有太多的失敗，不再對數學毫無自信，不再畏懼數學。既要評價學生數學學習的結果，更要評價學生數學學習過程的變化和發展；既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生在數學實踐活動中所表現出的情感和態度。評價的目的是為了促進每一個學生全面發展和不斷提高數學修養，對數學學習充滿信心。

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