信息現代化環境下教學模式探求

摘要:現代信息和網絡技術的發展，不僅改變了我們的生活，也改變了教育的教學環境和教學模式，該文從信息現代化教學環境的組成和特點進行分析，結合我們學院近幾年來教學的改革對現代信息環境下的教學模式進行探討。

關鍵詞:現代信息;互聯網技術;教學;教學環境;教學模式

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)32-9106-02

Discuss the Teaching Modes with Modern Information Environment

WU Jin-xiu， NI Xiang-ming

(HuangGang Polytechnic College， Huanggang 438000， China)

Abstract: Not only our daily life， but also the education environment and the teaching modes are changed by the development of modern information and the network technology. This paper analyzes the composition and characteristic of modern information teaching environment. Based on the recent years teaching reform of HuangGang Polytechnic College， the teaching modes under information modernization is discussed.

Key words: information modernization; internet technology; teaching; teaching environment; teaching modes

現代信息和互聯網技術的發展，促使教育信息化革命的到來。為了努力提高教學質量，豐富課堂知識量，順應信息技術現代化發展的需要，我們學校在兩年前就實現了多媒體、教室、機房三位一體的教學模式。經過兩年多的實踐，教師普遍感到合理運用信息和網絡技術等手段，學生的學習質量提高，可以在單位時間內給學生更多的知識含量。從而說明這種創新性的教育思想和模式比以前的傳統教學模式更有利于發揮教師與學生的積極性，提高學校教學質量。

1 信息現代化教學環境的組成

所謂信息現代化的教學環境，顧名思義就是:課堂不再僅僅是由傳統的黑板、講桌、課桌等道具構成，而是將多媒體教室與機房有機的融為一體。在這樣的環境中，教師通過多媒體計算機、投影儀進行教學，學生每人一臺計算機，與教師同步學習、練習。這種環境的主要組成部分是:

1.1 多媒體計算機

老師制作多媒體課件，利用多媒體演示;運用計算機這個先進的設備進行教學，通過課件有效地傳遞圖、文、聲、像并茂的教學信息。教師的教學思路、演示過程等都可以通過多媒體計算機傳達給學生。

1.2 投影儀

投影儀的主要功能是將教師多媒體計算機上的知識內容和演示操作過程真實的反映給學生，學生能得到視覺、聽覺上感知。

1.3 計算機機房

學生每人一臺計算機，安裝課程教學或工作軟件，既方便學生上機實踐，又可以隨著教師的演示而動手操作，加深學生學習印象。

1.4 網絡設備

網絡設備可以方便學生、老師之間的教與學同步、雙方教學信息資料的共享;同時學生上網查閱資料。

1.5 仿真軟件

對于操作性較強的課程，機房的計算機安裝相關的仿真軟件，便于學生在虛擬的環境中模擬實踐。如數控機床編程與操作課程，添加那么多的硬件從經濟上不容易承受，學生的安排，會分好幾批完成，給老師的輔導帶來了一定的困難。仿真軟件既可以完成教學任務，也能讓學生及時練習。

1.6 黑板

現代化教學能充分利用現代化的技術與手段，具有一定的先進性和科學性，但傳統的教學中的精華部分，在教學中還是可取的。對于演算、繪制等過程，運動黑板可以達到良好的教學效果。兩種教學模式各有所長，所以我們仍保留有傳統教學模式中媒體，以取得更顯著的教學效果。

2 信息現代化教學環境的特點

2.1 學生動手能力得到了顯著的提高

由于這種教學環境的影響，師生互動加強，充分發揮了學生的積極主動性，學生能及時的參與進來，極大程度地提高了學生實踐動手能力，體現了學生在教學中的主體地位。

2.2 有效地、充分地利用現代化技術與網絡資源

信息現代化的教學環境，綜合了計算機、多媒體、網絡和現代教學技術于一體，使教學效果得到了提高。

2.3 多媒體信息的綜合性

在教學過程中，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，有利于激發學生興趣，培養學生的情感，有利于素質教育的實施。

2.4 教學方式的先進性

在信息現代化的教學環境中，教師可以通過采集各種信息、制作聲像課件等方式，形象、直觀地向學生傳達教學信息，可以方便地實現案例、演示、動畫等教學方式，易于實現教學做合一的理論實踐一體化的教學方式。

2.5 任務驅動的實踐性強

由于課堂上學生具備足夠的實踐設備，因此教師可以從某個典型的工作任務入手，按照工作過程來組織教學，學生在實際工作或模擬的工作環境中，帶著任務去學習，達到學習質量的大幅度提高。

2.6 教學內容的豐富性。

網上的教學內容不僅有本校教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型，不同地區學校的課件內容，學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。

3 信息現代化環境下的教學模式探討

3.1 課堂教學

教師先用常規教學中的講授法創設情景，激發學生興趣，將概念，原理等知識穿插在精心設計的項目或案例中，通過完成項目或分析講解案例，來將知識點進行一一點撥、講解。在講授時可以充分利用現有的多媒體教學資源，然后再讓學生練習。或者先將任務包含的練習題中，讓學生先動手實踐，然后再由老師進行歸納總結，完成教學內容。采取靈活多樣的教學形式，充分利用現有資源，充分挖掘學生的學習潛力。

教師在整個教學過程中不再是傳統教學的主導者，而是由單一的講授變為教學中的“教”與“導”。既要講授知識，又要在傳授知識的同時提高學生的動手能力，激勵學生積極參與到教學活動中來，使學生不再是單純的知識的接受者，而是在“做”中“學”，在“學”中“做”。教師已不再是知識的擁有者，學生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師的職責已經不可能再是單純的傳授知識，教師的任務更多的體現在“導”上，幫助學生決定適合個體需要和個體實際的學習目標，創設豐富的教學情景，激發學生獲取知識和能力的動機，培養健康的興趣，發展學生認知、判斷、選擇各種能力，養成良好的學習習慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

3.2 課堂答疑

教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，提供幫助。對學生進行“手把手”的輔導，可以對典型錯誤在全班進行講解，迅速進行糾正，以引起學生注意，對有創造性的見解在全班進行表揚或肯定，以供學生學習和借鑒。讓先做完的同學指導后做出來的同學，這樣雙方都有一個互相學習的機會，指導的這個同學不僅能幫助別人解決問題而且還能將這個知識點講解出來，對知識是個疏理，對表達是個鍛煉，被指導的同學能容易的接受知識，因為同學之間更容易溝通一些。

這種教學模式對學生來說可以在輕松環境中學習新知識，促進了學生共同學習，并較好的解決了學生個別差異性，實現了因材施教。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節。

3.3 課后學習

現在基本上學生自己都配備有計算機，教師將課件、視頻等好的學習資源與學生共享，學生可以利用課后的時間充分利用計算機、網絡等資源進行學習，也可以避免學生課后沒事做而去玩游戲。

一方面，在網絡環境中，學習獲取的知識的途徑比較多，比較廣，教師和學生可以就知識的各個方面共同探討，對共同感興趣的問題互相學習和研究，合作研究共同感興趣的問題。另一方面，教師可以通過自己的精品課程網站、電子郵箱、BBS與學生進行交流與溝通。

4 總結

信息和網絡技術的發展給學校提供了各種機遇，給優化教學條件提供了技術支持，但同時也給學校教育帶來新的挑戰。其中最大的挑戰就是我們在運用現代教育技術優化教學的全過程中，教學生學習現代信息技術的同時，還要教學生在網絡化的環境中學習做人。

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