高職院校計算機專業現狀分析及對策

摘要:該文也就高職院校計算機專業改革進行若干的設想，從課程體系、學生結構、教師知識結構等方面的改革進行分析總結。

關鍵字:高職;改革;課程體系

中圖分類號:G511文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)32-8996-02

Higher Vocational College Computer Science Analysis and Countermeasures

CHEN Qin

(Huanggang Vocational and Technical College， Huanggang 438002， China)

Abstract: In this paper， the reform of Computer Science in Higher Vocational Schools also a number of ideas， from the curriculum， students structure， teacher's knowledge structure， the reform of areas analyzed and summarized.

Key words: higher vocational school; reform; curriculum system

在長期的高等院校的學位本科的培養模式的影響下，高職院校繼承了很多高等院校的培養模式，注重基礎理論，注重知識原理，看重學位的提高，而忽略了操作技能的培養。筆者認為高職院校應該變學科本位為職業本位、技能技術本位，在一定的基礎理論上注重技能技術的培養?？傮w思路是以崗位需求為目標，開設課程，形成滿足崗位的一系列課程體系，隨著課程體系的改革，相應的教學方式，課程教材、考核體制等都要相應的進行改革。

1 高職院校計算機專業現狀分析

1.1 計算機專業開設課程的問題分析

高職院校很多課程設置是延續高等本科院校的開課方式，忽視了高等本科院校的課程開設基于基礎知識的積累，表現為高職院校所開設的課程比較廣，但并沒有與實際工作崗位聯系在一起，專業性不夠突出。主要表現為:

1)各個專業的有些課程是交叉重復的，并沒有很明顯的區分，比如計算機信管方向就開設了多媒體技術，這個課程其實在數據庫管理這個方向并不是一個重要的課程，還比如在計算機維護與網頁設計的基礎課中，很多章節在有些專業是作為一門單獨的專業課來開設的，這就出現了重復。

2)一些課程的開課時間不夠充分，學生無法把課程學通。由于一些公共課程比如高等數學、英語、政治思想等課程的開設，占用了很多教學時間，一般半個學期一門課程，這使得很多課程缺少實際的應用的時間。

3)專業課程系統性不夠強，課程與課程之間缺少崗位所需要的體系結構。

4)課程開設的跳躍性比較大，學生的接受能力有限。比如在信息管理專業第二學期開設了C語言結構化程序設計，而第三學期就開設JAVA等面向對象的程序設計語言，中間沒有其他面對對象的課程的過渡，跳躍性比較大，學生接受能力有限。

比如，目前黃岡職業技術學院計算機系開設有計算機應用技術、電腦藝術設計和動漫設計與制作專業，其中計算機應用技術專業又分為四個專業方向:計算機硬件方向、計算機軟件方向、計算機網絡方向和計算機信息管理方向。根據各個方向的需求每個方向所涉及的課程各有偏重，比如計算機軟件方向偏重于學習編程語言相關的課程，計算機網絡專業偏重于網頁設計、網絡構建等課程，這有助于學生分方向學習課程，但由于所以在課程設計上還是存在了一些問題。比如交叉課程較多，有一些課程出現了重復。

1.2 高職院校計算機專業學生的情況分析

高職院校計算機系學生的普遍在選擇專業時候沒有預計到計算機專業需要扎實基礎和邏輯思維能力同時需要動手能力，實踐操作能力比較好。選擇專業僅僅是憑借個人對計算機的興趣。實際學習過程中理論知識理論性比較強導致部分學生學習缺乏興趣，由于部分課程設計不合理，學生趕興趣的操作性的課程的設計不多。另外計算機系學生還普遍存在著對專業以后可能從事的工作崗位認識不夠，導致專業定位不夠準確，偏向于追求廣，追求新而忽視了循序漸進與扎實的基礎。

1.3 教師知識結構的問題分析

目前計算機系教師大部分都是直接從高等院校畢業的，知識結構體系也是延續本科院校的知識體系，缺乏實際工作的經驗，對項目工作的流程不夠熟悉，這也使得在教學過程中，實踐教學的實例，以及實踐教學的方法有限。

2 對高職院校計算機專業發展對策

基于前面分析，在此對計算機專業發展對策提出幾點淺見。

2.1 課程體系設置變學科本位課程體系為以職業本位、技能技術本位為主

高職院校計算機教學改革首先應該從課程體系上進行改革，保留學位本科中的課程設置的優點，結合崗位需求變學科本位課程體系為以職業本位、技能技術本位為主的課程體系。

在此就計算機信息管理專業方向的課程體系改革為例，談談對課程體系的改革看法。計算機信息管理專業培養的人才主要從事的崗位就目前市場來看主要有:數據錄入員、信息錄入管理員、技術文檔管理員、信息處理技術員、數據庫管理員、數據庫工程師-DBA、數據分析工程師、數據庫開發工程師、數據庫測試工程師、ASP.NET、JSP.NET開發工程師。根據不同崗位的工作性質，對所需要的知識結構的要求又不一樣。比如數據庫管理員職責負責數據庫日常維護管理、災難恢復、數據備份、數據分析、數據安全管理等工作，需要具備精通ORACLE數據庫、具備ORACLE數據庫監控、性能分析和數據庫調優能力; 精通SQL，具備一定數據分析經驗;熟悉UNIX、WINDOWS、LINUX操作系統。

信息管理專業從事的工作主要偏向于數據庫的開發和管理，對知識結構的要求也偏重與數據庫的相關知識以及一些開發語言。課程設置可以根據不同崗位的需求從高到低開設一系列的課程，比如針對信息錄入以及管理的崗位，開設辦公軟件OFFICE，制圖軟件、圖形圖象處理技術、視頻處理技術、信息處理技術與工具一系列課程;針對數據庫管理崗位，開設ORACLE數據庫、SQL Server 2000或2005數據庫、UNIX、WINDOWS、LINUX操作系統一系列課程;針對數據庫開發以及測試的崗位，開設SQLServer，Mysql、或ORACLE數據庫、UNIX/LINUX/AIX操作系統、JAVA/C++等一系列課程;針對數據庫分析的崗位，開設數據挖掘、DB2或SQL SERVER等一系列課程，從崗位需求出發開設相應的課程，轉學科本位為職業本位，按照工作崗位的工作流程的順序開設各門相關課程，這樣有助于課程的專業體系化。同時針對不同崗位的特殊要求開設如數學、審計等相關課程。按照崗位開設課程，可能忽略一些基礎課程的學習，可以采取選修課的方式來滿足不同層次學生的需要。

2.2 學生結合自身實際明確定位并自覺接受考核

課程體系進行了改革，這就要求學生的學習目的、學習方向也要相應的發生改變。在這種課程體系下應該改變原有的傳統學生體系，根據學生明確定位自己的崗位來對不同學生開設不同課程。學生按照自己的能力、興趣、基礎等定位出自己的崗位目標，然后分階段分層次進行課程的教學。

傳統的考試模式主要是筆試，這樣的考試模式存在一些不足:1)無法全面檢測學生的學習情況;2)一直以來的考試模式，讓學生形成了一種無所謂的態度，對考試不夠重視通常出現臨時應付的情況。配合課程設計的實踐內容，適當改傳統的考試模式為任務模式，對一個崗位確定一個相關的任務，讓學生組隊來完成各個部分，最后以提交任務或答辯的方式考核。另外還可以用社會上的職業考試取代傳統的考試，比如軟件考試、ORACLE公司DBA證書等。

2.3 教師根據社會的發展充實知識結構并嘗試新的實踐教學模式

要按照工作流程的模式進行教學，原有的一個教師一門課程肯定是無法滿足教學的需要，對此在教師的知識結構上不僅要熟悉一門或多門課程還應該熟悉某一個工作崗位的工作職責與工作內容，工作過程，有大量的項目開發的經驗。這就要教師走進IT企業，從事一些的相關的工作，來提高實踐開發能力。從而滿足工作崗位模擬教學的需要。

傳統的理論加實踐的教學模式，無法滿足這種職業本位的教學體系，在教學方式中可以增加更多的方式，比如項目教學，任務教學，團隊教學等，通過開發一個項目將學生分為不同的開發團隊，按照開發項目的要求，學習相關課程，在開發過程中進行實踐，提高學生的應用能力。

3 結束語

總之，高等職業技術學院既面臨著機遇又面臨著挑戰，在社會經濟迅速發展的時期，對專業職業人的需求日益增加，這將是發展職業教育的一個動力，但是如何培養出能夠滿足社會需要的人才又是高職院校的一個挑戰。創新、改革是職業學院發展的唯一出路。只有改變原有的教學體系、課程體系才能滿足社會人才培養的需要。

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