高職計算機應用技術專業課程體系改革探討

摘要:該文針對高職教育現狀，對計算機應用技術專業軟件方向課程體系的改革進行了深入的研究和探討，根據課程體系改革的目標和設計思路，從專業培養目標出發設置課程體系，重點從人才培養模式、人才培養目標和課程體系的構建三個方面來介紹課程體系改革的內容，對國內高職院校計算機應用技術專業課程體系的改革有一定的借鑒意義。

關鍵詞:高職教育;課程體系;培養目標;一體化教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)32-8990-02

Higher Vocational Education Discussion on Curriculum Reform of Computer Applied Technique Special Field

LI Dong-fen， WANG Zhi-gang， WANG Dan

(College of Vocational Technology， Liaoning Technical University， Fuxin 123000， China)

Abstract: The current situation for vocational education， professional software computer application technology curriculum system provides an in-depth reform of the research and discussion， in accordance with the objectives of the curriculum reform and design thinking， from a professional training objective set curriculum system， focusing on the training mode from the talent， the goal of training and construction terms describes the contents of the curriculum reform， the domestic application of higher vocational college computer technology curriculum system reforms have some significance.

Key words: higher vocational education; curriculum system; training objectives; integrated teaching

遼工大職業技術學院計算機系目前開設三個專業:計算機應用技術專業、計算機網絡專業和電子商務專業。其中計算機應用技術專業分為軟件技術和圖文兩個方向。為了貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職教育辦學方針，切實提高高職教育人才培養的質量，作為計算機應用專業人才培養計劃的主要參與者和建設者，我們根據社會發展和對人才的需求，對計算機應用技術專業軟件技術方向課程體系的改革進行了較為深入的研究。

1 課程體系改革目標

探索和實踐 “1”+“2”項目課程人才培養模式，突出工學結合，將軟件技術專業方向的建設融合到遼寧省市的信息化建設之中。在項目建設期間，以工作過程為導向，根據工作過程中工作任務的標準和要求，與地方企業合作建設兩門優質核心課程，建設共享型教學資源庫和編寫三本新課程體系下的特色教材。完成軟件技術專業方向課程體系建設和課程內容的改革，把本專業建設成為省內同類院校專業中的品牌，為地方經濟建設培養優秀的應用型高技能人才。

2 課程體系改革思路

堅持“建設好區域支柱產業需要的專業，培養出地方經濟建設緊缺的人才”的發展思路，進一步探索和實踐軟件技術專業方向“1”+“2”項目課程人才培養模式。針對計算機技術日新月異的狀況，及時追蹤軟件技術的發展，根據軟件技術領域職業崗位(群)能力要求，參照相關的職業資格標準來構建以工作過程為導向的課程體系;根據當前軟件行業及相關崗位的技能要求進行教學內容的改革，制定課程標準;探索和實踐“項目驅動”、“案例教學”、“一體化教學”等教學模式，結合企業工作任務考核要求制定課程的考核標準和辦法;使課程體系和教學內容、教學模式具有鮮明的特點，在遼寧省同類院校中具有引領示范作用。

3 課程體系改革內容

3.1 人才培養模式

按照我院“校企深度交融，工學有機結合”人才培養模式的思路，積極探索和實踐軟件技術專業方向“1”+“2”項目課程人才培養模式。

“1”是指“一年的專業基礎能力的培養”，即在學生進校的第一年里，通過專業基礎知識的學習和專業基本技能的訓練，培養學生初步掌握程序設計和編碼調試的基本能力，為后續的項目課程的學習打好基礎。

“2”是兩門項目課程，即在后續的學期中，用兩門項目課程進行教學，逐步培養學生掌握主流方向的軟件開發技能及主流開發平臺的應用。在實施項目課程教學中，以企業真實開發項目為載體，由課程專家、行業專家、專業教師依據軟件企業項目開發工作過程中對知識結構和能力結構的要求改革重組課程內容，校企雙方人員組成教學團隊實施教學。

最后通過一個學期的頂崗實習，直接參與企業的項目，全方位適應企業對人才的需求。

3.2 人才培養目標

本專業是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，在軟件開發企業進行具體編程、基于Web應用程序及組件開發、軟件技術服務、軟件管理及軟件銷售等高技能應用型專門人才。畢業生能夠適應團隊開發環境，熟練使用相關主流開發平臺，按照詳細設計要求完成相關的功能模塊設計、編碼、調試和單元測試工作。并可逐步向高級軟件工程師、系統分析師等崗位發展。

3.3 課程體系的構建

3.3.1 課程體系構建流程

深入企業調查，把握需求信息，預測未來需求，根據軟件技術領域職業崗位(群)能力要求，參照相關的職業資格標準，依據崗位工作過程任務分析，確定專業培養的能力，設計教學內容和實踐環節，構建專業課程體系。課程體系構建流程如圖1所示。

3.3.2 軟件技術崗位能力分析

本專業通過對本地區多家軟件開發企業的調研，經過軟件開發專家分析和論證，確定軟件開發人員應具備的崗位能力，如圖2所示。

3.3.3 構建課程體系

根據崗位能力分析的結果，遵循高職人才培養規律，采用逆向軟件工程開發的設計思路，構建符合軟件開發企業對高技能人才要求的課程體系。該課程體系的特點，是通過項目課程的學習和訓練，使學生具備軟件設計與開發能力，與企業的需求相接軌。在教學中，采用“項目驅動、案例教學、一體化教學”等方式，激發學生的學習積極性、自主性和創造性，并養成按軟件開發規范要求進行項目開發的習慣。

“2”項目課程整合的內容如圖3、圖4所示。

4 結束語

總之，經過近幾年的探索，我們堅持“以服務為宗旨，就業為導向”的培養目標，在課程體系和教學內容積方面不斷改革，教學模式上采用“項目驅動”、“案例教學”、“一體化教學”等，培養了我院計算機應用專業學生實際工程項目開發能力以及再學習能力和創新能力，緊貼社會需求，為地方經濟建設培養優秀的應用型高技能人才。

參考文獻:

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