論高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的功利性

科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

“科技成果”、“科技信息”、“科技部”、“科技頻道”、“科技報道”、“科技時代”、“科技資訊網(wǎng)”、“科技論文”……，

瀏覽報紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)、電視，大都可以見到或聽到諸如“科技XX”之類的語匯，大多數(shù)人對此早已習(xí)以為常，也沒有感覺有何不妥。因為在人們的心目中，“科技”是一個普普通通的詞。一個如同那些在生活中被廣泛使用的千千萬萬個名詞一樣的詞。相信很多人都會認同這個觀點：“科技”是“科學(xué)技術(shù)”的簡便叫法。是為方便起見使用的一個簡稱。事實果真如此嗎?回答是否定的。不可否認。使用簡稱可以使語言在表達上更簡潔、更方便。比如我們用“化肥”指代“化學(xué)肥料”，用“環(huán)藝”指代“環(huán)境藝術(shù)”，用“書裝”指代“書籍裝幀”，用“中專”指代“中等專業(yè)學(xué)校”……雖然字數(shù)大大減少了，但并不影響人們對原詞語表述意義的認知。

但是如果因為簡稱的使用誤導(dǎo)了人們對原有詞匯含義的理解，并因此帶來一系列理論研究與實踐應(yīng)用方面的混亂，那么這個簡稱就是無益的，應(yīng)該被摒棄。而“科技”就是這類詞匯。事實上，“科技”是一個頗具中國特色的詞，在其他語言中是找不到所能與之相對應(yīng)的單詞的。在中國，長期以來這個詞一直涵蓋了科學(xué)和技術(shù)兩個方面并被廣泛使用。以至于多數(shù)中國人誤認為“科學(xué)”與“技術(shù)”是同義詞，完全指的是同一個范疇，搞不清科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。時至今日，我們已很難考證究竟是誰在什么時間什么地點富有創(chuàng)造性地首先使用了“科技”這個“詞”去指代“科學(xué)”與“技術(shù)”這兩個具有不同內(nèi)涵和外延的詞匯。毫無疑問，科學(xué)和技術(shù)確實有著非常密切的關(guān)系。但是不能因此就忽視了它們?nèi)匀皇峭耆煌膬蓚€名詞，具有不同的概念和屬性。科學(xué)是獲得知識的活動及其這種活動的結(jié)果，是一種特殊的意識形態(tài)；技術(shù)是為了滿足人類社會的需要、綜合利用知識于改造自然的實踐中所創(chuàng)造的勞動手段、工藝方法和技能體系。科學(xué)與技術(shù)兩者之間有著不可分割的聯(lián)系。科學(xué)提供知識，技術(shù)提供應(yīng)用這些知識的手段與方法。對于科學(xué)來說，技術(shù)是科學(xué)的延伸；對技術(shù)來說，科學(xué)是技術(shù)的升華。科學(xué)的成果是理論，如報告、論文、著作等，屬于精神產(chǎn)品的范疇，并不具有明確的、直接的社會目的，所以也不能立竿見影地帶來所謂的利益。而技術(shù)的成果形式是物質(zhì)形態(tài)，如產(chǎn)品、裝置、設(shè)施及控制軟件等，其體現(xiàn)出的是實實在在的物質(zhì)產(chǎn)品和效益。美學(xué)家李澤厚曾說中國人索有“實用理性”傾向，重“有用之用”輕“無用之用”，重“學(xué)以致用”輕“學(xué)以致知”。也許正因為此。在我國長期的社會發(fā)展中才形成了重實用輕理論的格局和思維模式。

高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的時代背景

今天，科學(xué)精神的缺失，重技術(shù)輕科學(xué)對于我們來說已經(jīng)不是一個理論問題，而是一個帶有普遍性的實際問題。大學(xué)是文化傳統(tǒng)的產(chǎn)物，而文化傳統(tǒng)最重要的一點就是以前的東西可以一直影響后來的東西。每所大學(xué)都有其秉承的辦學(xué)方針和理念。隨著時代的變遷，也因為國家命運的震蕩，中國的大學(xué)教育一直在不斷地探索與變革，這其中有主動的改變也有無奈的抉擇。究竟有多少高校能不被社會的風(fēng)向標左右而矢志不渝地堅持科學(xué)的辦學(xué)路線?我們很難界定。但可以肯定的是，功利思想已經(jīng)對高校的辦學(xué)思想產(chǎn)生了嚴重的影響，一個典型的例證就是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的擴張之路。對于僅有數(shù)十年歷史的高校藝術(shù)設(shè)計教育來說。其發(fā)展歷程頗具戲劇性，走過了一段令人咋舌的興盛之路。上世紀80年代，初具雛形的當代設(shè)計藝術(shù)被美術(shù)界稱之為商業(yè)美術(shù)，傳統(tǒng)美術(shù)界對這個新成員不屑一顧，將其以“非純藝”之名排斥在美術(shù)的主流之外。被冠以“商業(yè)美術(shù)”之名的藝術(shù)設(shè)計似乎周身都散發(fā)著銅臭氣，豈能與純藝術(shù)相提并論?更是不配進入“藝術(shù)”之大雅之堂。但是僅僅過了不到十年的時間，起初遍遭鄙視的藝術(shù)設(shè)計竟然變成了香餑餑。入學(xué)門檻相對較低、專業(yè)實用性強、畢業(yè)生供不應(yīng)求、收入高都彰顯了這個新興學(xué)科的優(yōu)勢。對于開辦新專業(yè)來說，民眾的追捧固然重要，但對學(xué)校有利才是決定性因素。設(shè)計專業(yè)較一般專業(yè)高出近一倍的學(xué)費無疑為學(xué)校帶來了更多的收益，于是各大高校基于經(jīng)濟效益的考慮，在不菲的學(xué)費收入的巨大磁力吸引下一哄而上辦起了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。放眼望去，從中專到一本，從地方所屬高校到中央直屬高校，各級各類學(xué)校都爭先恐后地開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，唯恐動作慢了，這塊大蛋糕被別人獨霸了去。這股設(shè)計教育的辦學(xué)熱充分暴露出高校在專業(yè)設(shè)置、招生中的功利追求。事實上，各學(xué)校在隨后的設(shè)計教育教學(xué)階段所表現(xiàn)出來的片面追求眼前利益的功利主義和著眼于小團體的功利思想更是嚴重影響了中國當代設(shè)計教育的發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)中的功利性

當前科學(xué)發(fā)展觀作為一個國家戰(zhàn)略被提出來并逐漸成為全社會的共識。科學(xué)發(fā)展觀的提出，意味著必須實事求是地按照科學(xué)規(guī)律老老實實辦事。這同樣對高等院校的設(shè)計教育也提出了明確的要求。

從本源上來看，功利主義是實用主義的一個基本內(nèi)容，是現(xiàn)實世界中允許并值得提倡的一種思想理論和行為方式。功利主義只有在一定的環(huán)境中和一定的制約下才能發(fā)揮其積極作用進而產(chǎn)生實效。實事求是地講。我們不可能不講功利。功利主義是促使人類進步的原動力，但絕不能過分追求功利。教育的功利性就是過分強調(diào)教育的工具價值，這是教育急功近利的最直接表現(xiàn)。高校辦學(xué)中的功利性必然帶來學(xué)科發(fā)展的盲目性。自改革開放以來。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，無論是專業(yè)門類還是招生規(guī)模都呈現(xiàn)井噴式增長。不能否認，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興起及快速發(fā)展有其必然性，是社會大環(huán)境所致。比如專業(yè)起步晚底子薄，初期受美院一些原有學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)招生人數(shù)和教學(xué)方式的影響，招生規(guī)模很小，加之還要經(jīng)歷4年的培養(yǎng)期，以至于在一段時間內(nèi)，設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量遠遠不能與改革開放后快速復(fù)興的經(jīng)濟形勢相適應(yīng)。特別是在20世紀80年代末和90年代初，社會對專業(yè)設(shè)計人才的需求旺盛，人才缺口比較大。在這種情況下。為適應(yīng)國家建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，選擇一些有條件的專業(yè)院校開辦適合的專業(yè)方向并適當增加招生人數(shù)，以期在短期內(nèi)快速補充人才也是合情合理、切實可行的，是符合高等教育的辦學(xué)方針和教育改革的初衷的。但是如果因急于求成而違背客觀規(guī)律、三步并作兩步走，遍地開花，以培養(yǎng)社會急需人才為借口，人人都站在自己的小團體角度考慮問題，竟相開設(shè)同一專業(yè)，就必然會造成決策的盲目性和教育資源的浪費。

由于歷史的原因，我國曾經(jīng)對藝術(shù)教育沒有足夠的重視，因此很多綜合性院校原本都是沒有美術(shù)系的(或者藝術(shù)系)。可以想象，當藝術(shù)設(shè)計的辦學(xué)熱潮風(fēng)起云涌之時。從學(xué)校層面上看，并不能在短時間內(nèi)及時出臺一個完善的院系建制規(guī)劃。畢竟從零開始創(chuàng)建一個帶有若干專業(yè)的系不是件容易操作的事，甚至是不切合實際的。這不僅牽涉到編制、經(jīng)費、辦學(xué)場地的興建等諸多實際問題的論證，而且還需要層層請示、匯報、申請、批復(fù)。即便一切都很順利，接下來的師資引進、設(shè)備購置、招生計劃上報、教學(xué)大綱的制定也需要相當長的時間，沒有個兩三年是很難有眉目的。等到這一切都籌備好了，誰能保證藝術(shù)設(shè)計的招生熱還能否繼續(xù)存在?新建一個系對學(xué)校來說無疑是件大事，有一套嚴格的程序。運行周期長是必然的也是合理的。然而誰都知道，機會之所以被稱之為機會并能發(fā)揮其最大效益，搶占先機是關(guān)鍵!所以在校方躊躇不前時很多院系就打起了短平快，利用本院系已有的學(xué)科背景積極申請、爭相開設(shè)相關(guān)的設(shè)計專業(yè)或方向，上專業(yè)慢就先上方向。總之，怎樣做能快招生多招生就怎樣操作。于是就出現(xiàn)了在一所學(xué)校同時有若干個院系都招收設(shè)計類學(xué)生的怪現(xiàn)象，好像藝術(shù)設(shè)計專業(yè)被分割了一樣。比如說，機械學(xué)院依托其原有的工業(yè)設(shè)計系開設(shè)工業(yè)造型設(shè)計專業(yè)是比較容易的：材料學(xué)院因為已有包裝材料系，所以再申請開設(shè)包裝設(shè)計方向也不是什么難事：至于建筑系招收環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向的藝術(shù)生就更是合情合理的了；按此路數(shù)，在新聞傳播學(xué)院的廣告系里增設(shè)廣告藝術(shù)設(shè)計方向也是名正言順的……如此一來，院系高興，招生人數(shù)、收人都有了增加；學(xué)校也滿意，院系不等不靠。自力更生創(chuàng)造條件，迎合市場需求積極主動上新專業(yè)、拓寬辦學(xué)口徑不是很好嗎?考生也高興。突然之間就增加了這么多的上學(xué)機會能不是件好事嗎?看來這確實是一個讓學(xué)校、院系和考生都能受益的萬全之策啊!情況真的是這樣嗎?相信每一位站在客觀公正立場上的人都能看清楚：這完全是一種基于投機心理的功利主義的辦學(xué)方式。高校設(shè)計專業(yè)數(shù)十年的無序發(fā)展、各自為陣，割裂了藝術(shù)設(shè)計各門類各方向之間的聯(lián)系，基礎(chǔ)課師資的重復(fù)引進、設(shè)備機房的重復(fù)購置與低使用率、基于理工科學(xué)院背景的藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容的偏離、所處院系藝術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)氣氛的缺失、孤立于大藝術(shù)設(shè)計平臺的課程設(shè)置單一狹隘。學(xué)生眼界不開闊。更接觸不到廣博的大美術(shù)思想。教學(xué)中的“因人設(shè)課”、“隨機應(yīng)變”，也是屢見不鮮。甚至是先招生，再四處招聘教師的現(xiàn)象，也不乏實例。同時，設(shè)計教育中的重技術(shù)輕文化現(xiàn)象也非常嚴重。藝術(shù)教育，不論是繪畫還是設(shè)計都離不開審美文化的教育，而依托于非藝術(shù)院系開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)根本不具備這種人文環(huán)境。因此教學(xué)只能僅僅局限于設(shè)計技能的培養(yǎng)。思想上不重視，客觀條件也不具備，自然更是無從考慮對學(xué)生進行審美文化素質(zhì)教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計是包含很多專業(yè)方向的綜合學(xué)科，是基于美術(shù)大平臺、集審美性與實踐性于一身的創(chuàng)造性活動，這種從小團體利益出發(fā)的功利主義辦學(xué)方式最終傷害的是設(shè)計教育本身。

按照科學(xué)的發(fā)展觀，任何事物的發(fā)展都要遵循科學(xué)規(guī)律，一個新專業(yè)的開設(shè)更是如此。藝術(shù)設(shè)計是一個實用性極強的專業(yè)。涉及人類生活的方方面面，跟社會經(jīng)濟生活關(guān)系非常密切。所以，一所綜合性大學(xué)設(shè)立美術(shù)系或藝術(shù)系是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。對于已經(jīng)擁有美術(shù)系的學(xué)校在擬增設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時首先要考慮的問題就是確定適合的專業(yè)方向。在選擇專業(yè)方向上要深入調(diào)研，反復(fù)論證，不僅要從已開辦此方向的兄弟院校獲取直接經(jīng)驗，更重要的是要針對學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展狀況、社會需求情況和學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資情況、設(shè)備資金投入等綜合因素做出全面的評估后再做決定。切不可求大求全。做精一個好專業(yè)就等于積累了一套成功的經(jīng)驗，專業(yè)設(shè)置可以由少及多，逐步健全。至于招生規(guī)模，更是要本著科學(xué)的和負責(zé)的態(tài)度量力而為。

然而令人惋惜的是，有為數(shù)不少的高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)缺少長期發(fā)展的戰(zhàn)略目標，僅僅是迎合市場的跟風(fēng)行為。或者是受功利主義思想的驅(qū)使。為了體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)種類齊全而不顧實際辦學(xué)條件的限制，不考慮地域特性、無視學(xué)科基礎(chǔ)、不計師資匱乏。多頭并進盲目上專業(yè)，搞大而全，目的就是多招生多掙錢，完全背離了教育的道德底線。以至于學(xué)生進校后迫于教學(xué)條件的限制，很多課程都無法正常進行，只能用修訂教學(xué)大綱的手段勉強應(yīng)付教學(xué)。這都是無視科學(xué)發(fā)展觀的小團體功利思想在作怪。當下，影響我國高校藝術(shù)設(shè)計教育健康協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的根本障礙就在于教育價值取向上的功利主義和教育方法上的工具主義，這個問題已經(jīng)到了非解決不可的時候了。

編校：施 宇