剪紙炫經(jīng)典 潛心悟國(guó)學(xué)

“剪紙藝術(shù)”是中國(guó)民間文化園中的支奇葩，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。早在上世紀(jì)80年代中期新發(fā)地小學(xué)就把剪紙藝術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容引入美術(shù)課堂教學(xué)，2000年又將其列為校本課程。

2009年3月，學(xué)校將剪紙與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展了“剪紙炫經(jīng)典，潛心悟國(guó)學(xué)”為主題的教育活動(dòng)。此教育活動(dòng)的意圖是將剪紙藝術(shù)移植到國(guó)學(xué)經(jīng)典上，將兩種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)恰當(dāng)結(jié)合，用剪紙藝術(shù)表現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵、意境、思想，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生潛心領(lǐng)悟國(guó)學(xué)經(jīng)典的人文內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生良好文化道德修養(yǎng)的形成。

在整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校始終堅(jiān)持以理解國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主選擇創(chuàng)作為途徑，以多元評(píng)價(jià)為促進(jìn)手段，每幅剪紙作品的最終形成都經(jīng)歷理解把握、整體設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)作、多元評(píng)價(jià)四個(gè)階段。第一階段：學(xué)生較深入了解國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容、意境，熟知國(guó)學(xué)經(jīng)典故事；第二階段：整體設(shè)計(jì)國(guó)學(xué)經(jīng)典中涉及的人物、景物等剪紙紋樣，第三階段：用剪紙表達(dá)國(guó)學(xué)經(jīng)典；第四階段展示成果，暢談創(chuàng)作體會(huì)，進(jìn)行多元點(diǎn)評(píng)。

在學(xué)生自主創(chuàng)作階段，學(xué)校本著尊重學(xué)生的自主表達(dá)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解、表達(dá)情感的需要來(lái)呈現(xiàn)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生自主創(chuàng)作的途徑有個(gè)人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作，其中集體創(chuàng)作又可分為小組合作創(chuàng)作、班級(jí)創(chuàng)作和學(xué)校創(chuàng)作。

個(gè)人創(chuàng)作——根據(jù)個(gè)人情感需要，由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作。學(xué)校在校生近80％都是外來(lái)務(wù)工人員的子女，他們跟隨父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，內(nèi)心充滿(mǎn)了思鄉(xiāng)、思親之情。國(guó)學(xué)經(jīng)典中包含親情、友情的詞句，激發(fā)了他們思鄉(xiāng)、思親的情緒，于是將自己的感情融于剪紙創(chuàng)作中。如王睿生同學(xué)，她的剪紙作品唐詩(shī)《靜夜思》，從剪紙技法到剪紙構(gòu)圖一氣呵成，既恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了詩(shī)歌的含義，又蘊(yùn)含了她濃濃的思鄉(xiāng)情懷。

小組合作——根據(jù)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容類(lèi)型而組成不同的合作小組，由小組學(xué)生合作創(chuàng)作。例如，幾個(gè)學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀過(guò)程中都喜歡李白的《早發(fā)白帝城》，認(rèn)為這首詩(shī)的意境開(kāi)闊，氣勢(shì)宏大，愿意以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。首先，學(xué)生起學(xué)習(xí)詩(shī)詞，準(zhǔn)確把握詩(shī)句的意境及作者情感。然后，大家分工設(shè)計(jì)各景物剪紙圖樣，有設(shè)計(jì)松樹(shù)的，有設(shè)計(jì)山石的，有設(shè)計(jì)樓亭及帆船的。最后，小組共同設(shè)計(jì)整體紋樣，完成剪刻。整幅剪紙作品融入了小組中每個(gè)同學(xué)的智慧，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)不斷增強(qiáng)。

班集體創(chuàng)作——根據(jù)班集體德育重點(diǎn)，全班學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)作。例如，中年級(jí)的一個(gè)班，班主任教師在教育中針對(duì)獨(dú)生子女自我意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，與美術(shù)老師積極協(xié)商，開(kāi)展了以“謙讓”為主題的教育活動(dòng)。活動(dòng)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，首先，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了育人經(jīng)典《孔融讓梨》，然后，引發(fā)學(xué)生積極討論，明確應(yīng)該學(xué)習(xí)孔融謙讓的美德。之后，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們完成了剪紙作品。在展示剪紙作品的交流中，同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)收獲、談感想“孔融4歲就知道讓梨，我也要學(xué)習(xí)他，與同學(xué)互相謙讓。”

學(xué)校創(chuàng)作——據(jù)學(xué)校的教育重點(diǎn)，全校學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)作。學(xué)校在摸底調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，不知孝敬長(zhǎng)輩，針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校開(kāi)展了以“感恩”為主題的教育活動(dòng)。各班圍繞主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解相關(guān)的經(jīng)典《潘岳孝母》、《游子吟》、《黃香溫席》等。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了剪紙創(chuàng)作。學(xué)生們深深地感受到父母的養(yǎng)育之恩與慈愛(ài)，孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，他們還將剪紙作品作為禮物送給父母，以此表達(dá)感恩之情。

現(xiàn)在，學(xué)生們已完成表現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的剪紙作品80多幅。這些剪紙作品傾注了學(xué)生們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱情，熔鑄了國(guó)學(xué)經(jīng)典的智慧與思想，展現(xiàn)了學(xué)生們精湛的剪紙技藝。國(guó)學(xué)經(jīng)典賦予了學(xué)校教育新的活力，我們將在今后的剪紙教育中不斷加深對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解，扎實(shí)踐行國(guó)學(xué)經(jīng)典的精神。