依托學習共同體開展國學經典誦讀活動

構建教師學習共同體，促進教師專業成長

與經典同行。傳承中華文化，弘揚民族精神，教師是源頭活水。為了讓每位教師充分認識中華傳統文化教育對學生生命成長的重要性，校長在全體教師會上進行了誦讀經典的動員。老師們以“學國學悟經典，提升自身素養”為愿景，成立了多個國學經典誦讀共同體，開展了“與經典同行”的“兩個一”活動每周一校會，由誦讀共同體成員帶領全校教師學習《論語》，結合自己的工作和生活實際交流論語心得：每周以《論語》為內容練一篇硬筆書法，提高讀寫基本功。

在教師共同體交流分享中，他們所描述的經驗、感受，激發了共同體中其他教師的回應，從而對個人的認識進行反思、批判與提升，這種同事間分享與互動式的合作學習，有效激發了教師團隊的專業成長，提升了教師的文化素養，為學校國學經典教育的開展奠定了深厚的師資底蘊。

成立國學書院。為更科學有效地開展誦讀活動，學校成立了“豐臺五小國學書院”，誠聘學校國學愛好者以共同體的學習方式，在共同愿景下研究國學經典誦讀，堅持“不給模式給啟示”的工作原則交流國學活動方案、課堂教學等內容。“國學書院”下設“班級國學書社”和“家長社團”，挖掘并發揮師生和家長的集體智慧，共同做好國學誦讀工作。

構建學生學習共同體，促進學生快樂成長

主題研究。國學經典誦讀對于學校來說是項嶄新的工作，我們從課堂起步，堅持“師生互學共進”的教學原則，經過一個學期的摸索、實踐，提出了“主題式”國學誦讀的教學模式，確立了《主題式古詩文誦讀研究》的課題。“主題式”古詩文的誦讀，滲透了“比較”“歸類”的思想方法，學生在誦讀中抓住主題的核心價值，通過誦讀、收集、積累、欣賞、交流、書寫等等，使國學經典“入眼、入耳、入心”，在提升學生文化修養的同時，培養學生良好的道德情操和健康的審美情趣。

主題活動。各年級以“班級國學書社”為共同體，在班內開展了以“感恩”“惜時”等為主題的閱讀活動。形式多樣的體驗活動使學生真正體會到“十月胎恩重，三生報答輕”的含義。同學們還親手制作了經典誦讀摘抄卡、精美書簽，編寫了讀后感和新三字經，這些展示與交流活動增進了學生共同體的建設與成長。

構建家庭學習共同體，促進國學學習可持續發展

家長社團。豐臺五小的家長志愿者們組建了“家長社團”，形成家長學習共同體。他們在對學校國學誦讀工作給予支持和幫助的過程中不斷學習，提升知識水平。原六年級畢業生家長作為五小家長志愿者，無償為學校全體師生印制了《弟子規》，激發了每一位師生經典誦讀的熱情。在家校座談中，家長志愿者們紛紛講述了自己的孩子誦讀后的成長變化。在學習共同體中家長的自我價值得以體現，自我認識得以提高。家庭學習共同體的學習形式使國學在學校、家庭、社會得到了可持續發展。

家庭競賽。在國學誦讀活動中，豐臺五小的每位學生家庭也成為了學習共同體。他們在“國學書院”的號召下，人人爭做“國學傳承小使者”。在假期里，同學們在家庭中開展“國學經典家庭PK賽”，這一活動掀起了豐臺五小“國學經典進我家”的高潮。60歲的老爺爺唱起由《弟子規》改編的京劇，年輕的爸爸媽媽興致勃勃地開展家庭誦讀賽，聰明活潑的孩子們更是爭先恐后地展示小手拉大手、全家讀經典的功勞。活動中同學們還利用校園博客，隨時記錄并交流誦讀情況和心得體會。

從誦讀到踐行，五小師生以共同體思想進行著學校文化建設，開啟了豐臺五小的國學育人文化，為國學經典插上時代的翅膀，在蔚藍的天空自由飛翔。