對教學資源庫建設的思考

摘要:該文就教學資源庫建設過程中面對的主要問題進行了思考，并在此基礎上提出教學資源庫的設計思路以及在教學資源庫建設中還應注意的問題，希望能對教學資源庫的建設發揮的一定的參考作用。

關鍵詞:教育資源庫;問題;對策

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)15-3978-02

Consider the Teaching Resources Database Construction

SUN Xue-quan， SUN Li-xiang

(Shandong College Water， Zibo 255188， China)

Abstract: This text teaching resources database construction face in the process of the key problem carried on thinking， and put forward a teaching resources a database on this foundation of design way of thinking and return in the teaching resources database construction should attention of problem， hope to the teaching resources database of construction exertive of certain of reference function.

Key words: teaching resources bank; problems; countermeasures

教育信息化建設是一項系統工程(它包括硬件設施、軟件平臺、教學資源、 教師培訓等要素)，隨著教育信息化工程的整體推進，要求教學資源庫建設也同步向前發展。正確認識教學資源庫建設中存在的主要問題，并提出建設性對策，將對教學資源庫的建設發揮重要的指導作用。

1 教學資料庫面對的問題

1.1 教學資源匱乏與建設問題

網絡資源嚴重不足，尤其是優質的、動態的教學資源更是鳳毛麟角。“有車無貨”[1]是目前教學資源庫建設中存在的主要問題，盡管各高校根據各自學科優勢和教學特點，開發了一批基于網絡的教學資源庫，以及一批社會急需的網絡課程和教學課件，但仍不能滿足日益增長的教學需求，同時存在著重復建設、數量龐雜、形式不規范等問題。導致這種結果的原因有很多，但其中主要原因是他們只憑有限的能力自行開發，而沒有積極主動去收集、引進、消化、整合、共享先進的院校以及國外著名遠程教育大學的優秀教學資源。

目前，絕大多數教學資源庫的內容建設圍繞以教為主，為一線教師的學科教學提供素材、教案、試題、課件等，幫助教師傳授知識，而對學生自主學習、研究等并沒有太多支持。

根據課程改革的需要，教學資源庫內容的設計開發要從原來的“以教為主”轉向“學教并重”，即不僅開發素材、課件類資源，更要開發支持自主探究、協作交流和研究性學習的有關資源。教學資源庫建設的內容建設要朝著既能支持教，又能支持學的方向努力。

1.2 教學資源庫的資源管理和應用環境問題

教學資源的集中存儲與集中管理模式給教學資源庫資源的共享和使用帶來很大的限制。基于這種管理模式建設的教學資源庫只能滿足局部或一定數量的用戶的使用，當有大量用戶并發訪問時，就會出現資源訪問的瓶頸。因此，在教學資源庫的建設時建議采用資源的分布式存儲、目錄集中式管理的新模式，這種模式既可以將大量可以利用的教學資源有機地組織起來，實現大范圍的共享，又可為用戶提供最方便、最高效的教學資源服務。

目前對教學資源的管理大多采用數據庫存儲方式，而管理教學資源的目的是為了在教學過程中有效地應用這些資源。所以，在教學資源庫建設過程中不能僅僅關注資源的數據管理，更應關注資源應用環境的建設。

現在，很多高校的教學資源建設已經開始在某種程度上體現這種從資源管理為主向資源應用為主的轉變。許多學校的教學資源庫采用學科群網站形式作為資源用戶的前端應用環境，后臺則采用數據庫對資源存儲進行管理。這種思路得到了廣大教師的認同，為教學資源的管理與應用提供了新的思路。

1.3 教學資源庫管理系統之間的互操作與技術規范問題

目前，教育軟件市場中從事教學資源庫開發的廠商很多，它們在提供一定容量資源內容的同時，也提供該公司的資源庫管理系統(內容和系統往往捆綁銷售)。但由于系統之間無法實現互操作，使各公司的資源庫成為一個個信息孤島，這些資源庫雖裝在同一個單位，卻彼此獨立，互不相關，對用戶使用造成極大的不便。

教學資源庫管理系統的互操作框架(IFRM)正是針對不同資源庫管理系統之間存在的上述問題而提出的一種理想解決方案。互操作框架(IFRM)的建立和實施，為不同教學資源庫管理系統之間進行互操作和最有效地實現教學資源共享提供了保證。

在教學資源庫建設中，技術標準的制定是非常重要的問題。缺乏統一的技術標準，資源將無法共享，各教學系統之間也難以實現互操作。

資源數據的生產不標準、不規范，不利于數據的共享與交換，造成了資源的重復性建設，同時給數據的更新也帶來的很大的困難。通常情況下，標準化和規范化是指資源庫開發中要使用統一的媒體格式，資源數據的屬性標注要符合統一的標準等。所以開發中應注意依據一定的標準與規范(如LOM模型以及教育資源建設技術規范等)來建立數據，采用先進的、通用的、成熟的技術進行系統的維護與管理。

1.4 教育資源庫建設的產業化和質量問題

目前教學資源庫運營的市場機制還沒有形成，教育部門提供的資源仍以免費使用為主。網絡學校則采用會員制，提供收費資源。

隨著對教學資源需求的不斷擴大，目前的教學資源庫運營方式在版權維護、資源更新、教學服務等方面已遠遠不能適應實際應用的需求，雖有其他領域的運營模式可以借鑒，但必須充分考慮教育的特殊性，并進行合理的改造。

目前資源市場所采取的一種比較有效的運營方式是資源互換——在具有一定規模的教學資源庫建設中，通過內容規劃和版權協議，將資源建設任務分配到各個兄弟院校。各兄弟院校完成資源開發的數量和質量可作為以后免費使用其他資源的基數，互換的比例一般為1:10或1:20，參加資源建設的兄弟院校可獲取到多于自己所開發資源數據量的10到20倍。這樣，將大大減輕各兄弟院校建設資源的工作量。

目前教學資源庫的建設還呈無序狀態，很多學校在組織教學資源庫建設時，只注重數量，忽視質量。資源只講“海量”而忽視了教育性和教學性。從數量上說，目前大多教學資源均以“庫”的形式出現，少則幾十G，多則幾百G。這種現象在許多軟件商的資源庫中最為常見，他們把眼光放在“收集更多資源”上，將數據容量大作為賣點，資源內容與教學實際需求還有一定差距，造成資源的可用性不強。衡量一個網絡教學資源庫的好壞，資源量的多少并不是絕對的，而是以資源服務于實際教學的效率、服務于教師的教、服務于學生的學、服務于師生的共同學習、服務于學生的發展為標準的。

從這個基點出發，教學資源庫的資源主要應以學校的實際教學需求為主，根據不同學校的設備情況、學校特色、師生網絡操作能力等方面的差異，建設既有學校或專業特色而又服務到位的教學資源庫，而不一定非要建設大型的網絡教學資源庫。

1.5 教學資源庫建設的觀念與師資隊伍問題

重視硬件資源建設，忽視軟件資源建設。很多高校把主要精力、財力都花費在鋪路、建網、購買機器設備上，對于應用則關注較少，缺乏必要的資金投入，沒有配套的軟件資源建設方案和措施，忽視了應用系統、網上資源和人員隊伍的建設，這正是當前許多高校校園網不能發揮效益的主要原因所在。做為學校領導層必須認識到校園建設的主要目的是什么，建設的核心內容是什么，如何合理的配置師資隊伍等問題。從建設觀念上進行校園網建設側重點的轉變。

目前，教學資源庫建設主要由學校網絡管理中心和教育技術部門組織、建設、管理與維護，專業教師參與較少，而且，高校專業教師中還有很多網盲，他們不善于利用現代化教學資源與手段。由于缺乏專業教師的積極參與，很多涉及學科專業知識的問題相繼出現，如有關素材的分類、選擇、注釋與存放部位等都需要具有一定的學科知識，而這是網絡管理者和教育技術工作者力不能及的。

加強教師培訓，使其掌握多媒體、網絡教學應該具有的基礎知識和教學技能，包括計算機知識和操作技能、教學設計的知識和技能、多媒體CAI的基礎理論與多媒體課件制作、網絡化遠程教學的知識和技能等，并將制作課件、個人網頁和電子備課作為教師必備的素質來要求，使其盡快掌握現代教育技術。

2 教學資源庫的設計思路

2.1 資源管理系統開發

由資源管理系統實現對教學資源庫中的各類資源進行管理，并保證內容的安全性和可靠性。這一系統應具備資源上傳、資源下載、資源審核、資源查詢、資源刪除等功能。

2.2 教學資源數據庫系統開發

教學資源數據庫是教學資源庫的核心，分為三層:最底層是媒體素材庫及索引庫;還有積件庫、課件庫、題庫、電子圖書庫及相應的索引庫;最上層是網絡課程庫和索引庫。

2.3 支持系統的配置

支持系統是指教學資源庫能夠正常運行的系統環境，它包括硬件支持和軟件支持。主要負責對系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對并發訪問的支持。

3 教學資源庫建設應注意的問題

首先，教學資源庫建設要以職業教育教學理論為指導，遵照國家或省級信息化建設標準，切不可盲目建設。沒有規矩，不成方圓。教學資源庫建設若脫離職業教育教學理論的指導，將會失去其教育性、系統性和可操作性。

其次，教學資源庫建設要以省級示范專業、示范學科為突破口，逐漸普及到其他專業和學科，切不可全面鋪開。由于各個專業、各門學科間存在關聯性，在教學資源庫建設中，要堅持以點帶面、重點建設原則，其他專業、學科可借鑒示范專業、示范學科的建設經驗，在一定程度上節省了人力、物力、財力，避免了重復勞動。

第三，教學資源庫建設內容應側重于仿真實訓功能建設，旨在解決職業學校設備短缺、師資不足問題。職業學校普遍存在實習設備短缺落后、實習指導教師不足等問題，學校通過虛擬實習工廠建設、仿真實訓教學項目開發，以上問題將迎刃而解。

第四，教學資源庫建設方式可采取多元合作，如校企合作、校校合作、學校與政府合作等，旨在解決資金短缺、技術力量不足問題。教學資源庫建設是一項復雜的系統工程，若單憑學校自身進行建設，往往顯得力不從心，如果缺少企業人員參與，建設的內容可能缺乏崗位針對性。因此，加強多方合作是建設教學資源庫的有效途徑。

第五，教學資源庫建設必須有硬件環境作支撐，旨在解決\"有貨無車\"的問題。教學資源庫即使建的再好，沒有硬件環境的支持，也不能夠在教育教學中得到充分應用。因此，硬件建設是教學資源庫建設的基礎。

教學資源庫建設與教師信息技術應用能力的培養要同步進行，旨在解決\"有貨有車無司機\"的問題。教學資源庫是由專家進行開發，使用者是廣大教師。而教學資源庫建設的最終目的就是在教學和科研中得到很好地應用，因此，教師運用信息技術的能力就顯得尤為重要。

參考文獻:

[1] 劉貴富， 等. 數字化校園中網絡教學資源的合理配置[J].情報方法，2005，(12).

[2] 舒暉. 基于校園網的教學資源庫建設與應用研究[J].中國醫學教育技術，2006，(10).