小議寒暄語的對外漢語教學

摘 要：寒暄語是一類只是為了建立和保持社會接觸的交際語，在人們生活中大量的使用。它具有程式性、民族性、對象性、平衡性等特征。由于其理性意義的中心地位被剝奪，種種原因導致留學生在掌握和使用寒暄語的過程中出現難題，這將阻礙二語習得的最終目標，應該引起教學者和學習者的足夠重視。

關鍵詞：寒暄語 對外漢語教學 二語習得

一、寒暄語的內涵

寒暄語（phatic communtiaction）最早由人類學家Malinowski在1923年提出，指人與人之間不為了獲得某種信息，而只是以建立和保持社會接觸為目的的一類交際語。Phatic communtiction這一術語的翻譯有很多，像寒喧語、應酬語、交際性談話、酬應性交流、襯語等等，本文傾向于選擇寒暄語。寒暄語可以說是人際交往的潤滑劑，見面時的問候、分手時的道別、節日的祝福、詢問健康狀況等等都屬于寒暄語。恰當使用寒暄語可以有效地增進人與人之間的關系，反之，則會導致交際的失敗。寒暄語的主要目的是為了建立和保持社會接觸，這就注定了它的理性意義的中心地位在交際過程中被剝奪，從而導致信息的含量減少。因此，在交際過程中正確地判斷寒暄語對于完成交際具有重大意義。例如中國人見面喜歡說“吃飯了嗎？”，如果對這句寒暄語不了解，留學生就很有可能鄭重其事地回答“吃飯時間還沒到”或者誤認為說話人要請客。需要說明的是，盡管動作、手勢、面部表情等也可用于建立和保持社會交際，但本文重點探討的是交流性的語言。

二、寒暄語的特點

寒暄語用于與人寒喧，在使用過程中，使用者又對其不斷地加工和提煉，在不同的模景下形成了不同的程式性語言，因此可以說，寒暄語是一種套語（formulaic language），具有一定的程式性。社會精神病學家Berne在《人們所做的游戲》一書中舉了一個例子（利奇《語義學》第77頁）：

A：Hi!

B：Hi!

A：Warm enough forya?

B：Sure is.looks like rain，though.

A：Well.take care yourself.

B：I will be see you.

A：So long.

B：So long.

這個談話程式是令人滿意的，因為談話雙方都得到了四次應答，并且都給雙方留下了友善的印象。Berne把這種談話稱為“安撫”，即成人通過語言交際來達到精神上的滿足。在漢語中，也有諸如此類的套語。如兩人初次見面，會問及家庭、職業、收入、婚姻等情況以表示關心；熟悉之后就會采用簡單的寒暄方式，如“最近忙什么呢？”等。

寒暄語是一種交際語，應該出現在會話中，如果一方使用了寒暄語，而另一方不作回應，則會使交際陷入尷尬，這就是寒暄語的另外一個特點：平衡性。在寒暄的過程中，任何沉默都是讓人難以忍受的，寒暄就是為了填補交際中的空隙。如果這種平衡得不到保持，交際中的一方就會受到傷害，像“最近忙什么？”“……”，就會讓說話者感到很不適應。這也就不難解釋為什么笑話、俏皮話在交際中遠不止引人發笑那么簡單了，因為它們填補了沉默，使得交際保持了和諧。

寒暄語具有民族性。不同的民族有不同的寒暄語，中國人見面喜歡問“您去哪？”“吃了沒？”；英國人則說“nice day，is it？”；阿拉伯人見面則是“牲口好嗎？”。這是由各個民族的文化背景、價值觀念和話題的出發點的明顯不同導致的，如果處理不當，則極容易產生文化沖突。

寒暄語還具有對象性：初次見面寒暄顯得正式而拘謹，中國人初次見面常說“久仰久仰”，熟人見面則隨意簡單，碰見鄰居拿個菜籃子，就可以說“買菜去？”。寒暄語的不同可以體現人際關系的遠近。另外，因年齡的長幼、輩分的差別、性別的不同等要使用不同的寒暄語。對一個熟悉的朋友說“您身體好嗎？”肯定是不合適的，問老人的年齡應用“高壽”，問年輕女性則要用“芳齡”。

三、留學生寒暄語的使用情況分析

留學生學習漢語的最終目的是為了順利地和以漢語為母語的人交流。寒暄語是中國人日常生活、交際活動中不可或缺的一部分，留學生要進入漢語交際社會，寒暄語是必須跨過的一道門檻。寒暄語的交際本質就已經注定了它在人們生活中的重要作用。寒暄語的民族性和對象性等特點使得留學生在學習時碰到理解障礙，在交際時會產生無所適從感，這都會影響到留學生的心理和學習的進程，影響語言習得的最終目標。

留學生寒暄語使用情況不理想的主要表現有：

1.不能適時適地適情地選擇恰當的寒暄語進行人際交流；

2.不能夠理解部分寒暄語的涵義；

3.對一些寒暄語不知如何回應。

這些問題的出現根本原因是不同語言中的寒暄語在語用和語義上的差別。漢語中的寒暄語要更多地依賴語境，靈活性較大。吃飯時間，我們會說“吃了沒”；上班時間習慣用“忙著吶”。一些顯而易見的事情我們會把它敘述一下作為寒暄的方式。寒暄語的主要目的是維持社會關系，從某種程度上說，它的理性意義幾乎喪失，交際意義轉而占據主導地位。我們不會認為“吃了沒”是“請吃飯”的意思，也不會因為在熟人家附近辦事時恰巧碰到熟人，一句“到我們家吃吧”就信以為真，這種時候，關鍵的不是說了什么，而在于說還是沒說。

寒暄語可以是一個詞（留步、慢走等），也可以是一個短語（勞駕一下、歡迎光臨等），亦可是一個句子（托您的福，身體還好）。句子的靈活性較大，意義已具完整性，而作為詞和短語的寒暄語的語義往往具有不飽和性，一些寒暄語在使用時經常和“很”“非常”“實在”“十分”連用，例如“對不起、感謝、歡迎、久仰”等。當“非常”和“歡迎”組合時，語義得到了擴充。有一些寒暄語在使用時重疊，增加語義強度，表示對別人的尊重，如“久仰久仰”“留步留步”“恭喜恭喜”等等。還有一些寒暄語能和“個”“一下”搭配使用，如“勞駕一下、借個光、勞煩一下、操下神、勞點神”等等。這是在不得已要勞駕別人時，盡量把打攪別人的程度客氣地降到最低，以維持人際關系的融洽。寒暄語的不同搭配也是留學生學習的一個難點。

下面以英漢招呼語對比進行分析：

初次見面語：中國人初次見面簡單的介紹之后喜歡問對方年齡，以表示友好。“今年芳齡？”“您老高壽？”顯得尊敬而又親切；英國人則把年齡視作禁忌話題，往往把話題轉移到天氣上。在中國人心目中，對方的經濟收入、婚姻狀況、父母健康都是寒暄的話題，這與“四海之內皆兄弟”的傳統觀念有很大關系。

熟人招呼語：和熟人、朋友路遇時，我們習慣用“吃了沒”或“上哪兒去”作為寒暄；而英國人一句“hi”即可。留學生很難理解為什么見面要問“吃了沒”，并把“上哪兒去”看作是對對方隱私的侵犯。

從招呼語中可以看出，如果留學生想說出一口地道的漢語，就必須了解中國人的思維和文化。語言對民族文化依賴很大，這就要求教學者在教學中把文化知識融入課堂。

四、結語

本文論述了寒暄語的涵義和特點，指出了留學生在使用寒暄語的過程中出現的問題，并試圖對問題進行解釋。寒暄語在現在教學中所受的重視不夠，教材很難面面俱到。教學者應該把生活中最常用的、最生活化的語言融入課堂，以促進留學生的漢語習得。

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（管海英 烏魯木齊 新疆大學人文學院 830046）