心理教育要從娃娃抓起

幼兒的心理健康是指心理發展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環境有較快的適應能力。目前我國幼兒主要有以下六方面的心理健康問題:(1)小兒多動癥;(2)社會行為問題。包括愛發脾氣、好打架、爭吵、說謊、妒忌、不能和別的兒童友好相處等;(3)神經功能障礙。包括排泄機能障礙、言語障礙、睡眠障礙等;(4)不良行為。包括吸吮手指、咬指甲、咬衣服等;(5)性格和情緒問題。包括任性、自私、固執、嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、過分敏感、過度幻想等;(6)學習上的問題。兒童教育家陳鶴琴先生明確提出幼兒園應該把健康放在第一位。陳鶴琴先生充分認識到健康對于兒童個體以及國家前途的意義，認為“健康的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎”“幼兒園第一要注意的是兒童的健康”。但是，從目前我國幼兒園教育的現狀來看，由于傳統教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴重忽視了幼兒健康和人格的培養，致使目前兒童中較普遍地存在著獨立性差、心理、脆弱、怕苦畏難、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質。

作為幼兒教師的我們，要發揮其在幼兒心理健康教育中的作用。要注意以下幾個方面:首先幼兒教師應加強自我的心理衛生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響兒童。如教師性格古怪、脾氣暴躁、性情多變等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康。可以說，幼兒教師的健康人格是維護和增進幼兒心理健康的保證。第二，注意教師言行對幼兒人格發展潛移默化的影響。對于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會影響兒童人格發展。第三，注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。幼兒教師應該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始為他們營造一種溫暖、關愛、民主的心理氣氛。這要求教師要無條件地愛孩子，無論美或丑，無論聰明或愚鈍，充分地接納和尊重幼兒。第四，幼兒的心理健康教育要密切配合幼兒社會性的培養與教育進行。我國著名醫學家曾經說過:“人類的心理適應最主要的就是對于人際關系的適應。”

培養幼兒的健康心理，除了教師自身的作用，還要遵循幼兒心理健康的原則。①發展性原則。在對幼兒實施心理健康教育時，必須以發展的觀點看待幼兒的心理及其問題。②非價值性評價原則。③主體性原則。幼兒也有他們自己的尊嚴、意志及人格，任何輕視他們人格的言行都可能引起他們的反感甚至對抗。因此，在活動中，應尊重幼兒，引導幼兒主動參與到心理健康教育活動中來。④協同性原則。在實施心理健康教育的過程中，一方面應注意與游戲、體育、音樂、美術等活動相互結合、相互滲透;另一方面，應重視幼兒行為、情感、意志、個性等的協同發展，對自己出現心理障礙的幼兒應特別注意養成性教育和補償性教育的協同進行。⑤游戲性原則。將心理健康教育的內容貫穿到游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關知識，在完成游戲的過程中，也就培養了他們的意志品質。⑥成功性原則。在對幼兒實施心理健康教育時，應讓幼兒有成功的快樂體驗，以使他們能較長時間專注于活動。

心理健康教育已經引起全社會和廣大教育工作者的重視，作為幼教工作者的我們承擔著為孩子一生的發展打好基礎的重任，這項工作任重而道遠。我們應該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上。這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻。

(通州市通州幼兒園)