淺談職校數學教學中的幾點體會

職高學生大多數學習差，尤其是在數學學習方面更不怎么樣。對數學學習失去信心，在數學學習過程中，表現出基礎薄弱，能力低，毅力不足，興趣淡然，缺乏一定的空間想象能力以及邏輯推理能力。所以職高數學教師要更新教學觀念，轉變教學思想。在數學教學中，應從興趣入手，樹立學生的自信心;調整教學內容，突出職高數學的功能;實施分層教學，用愛心、恒心、熱心去關心學生。只有這樣，才能真正實現因材施教，促進人人成功，全面提高數學素質。下面，根據自己到職校工作以來的教學實踐談幾點認識。

一、 引導學生明確學習數學的重要性，激發學習動力

現代生活處處充滿了數學，數學知識對個人、社會乃至整個民族興衰都有很大的影響。職高學生是國家重要的建設者，他們的數學素質同樣不容忽視。總的說來，學習職高數學的目的主要有三個:第一，數學素質的培養;第二，為專業學習服務;第三，為今后的繼續深造作準備。數學老師要讓學生意識到學習數學對他們的重要性，學生才有學習數學的積極性。

二、 提高學生學習興趣，樹立學生的自信心

興趣是最好的老師，是動機產生的主觀原因。職業學校學生多數對數學的學習動力不足，教師在教案設計以及教學模式、內容、方法、教學手段的采用上要注意滿足學生的好奇、求新、求異、求知的需要，盡可能采用新穎直觀的教學工具，創設多種問題情境，安排豐富有趣的內容，運用靈活多樣的方法來激發學生學習興趣，使學生感到學習是一種享受，一種需要。

三、 結合專業需要，適當調整數學知識的教學順序和內容

職高數學是一門重要的文化基礎課，它有一項重要功能是為專業課的學習提供服務，為專業課的學習掃除數學知識障礙。所以數學老師應根據專業課的開設、學生學習的實際情況調整該班數學知識的教學順序和難易程度。作為數學老師，必須清楚自己所教專業課程的安排和需要，制訂適合專業特點的教學計劃，該加深的加深，該刪減的刪減。不同專業對數學有著不同的要求，這樣，實際上是對職高數學老師提出另一方面的高要求，數學老師不僅對數學教材要精通，而且對各科專業知識要有所涉獵，要逐步培養這方面的能力。

四、 實施分層教學，促使人人成功

職業學校學生數學知識、學習習慣、非智力因素等方面的個性差異是客觀存在的，這就要求我們實施分層教學。在教學方法上可對高層次學生施以總目標教學，講授內容可以更深入，著力培養他們自我學習、自我提高能力，采用“小綜合、多變化、主動走、促能力”;對中層次的學生施以具體目標教學，放慢一些進度著重于進行啟發誘導和學習方法的指導與培養，采用“慢變化、多練習、小步走、抓反饋”;對低層次學生施以基本目標教學，要特別注意發揮他們的長處優勢，培養他們的自信心和自覺性，采用“低起點、補臺階、拉著走，多鼓勵”的方法。

總之，教無定法，只要我們更新教學觀念，轉變教學思想，在教學工作中多付出愛心、信心、恒心、熱心，在教學實踐中多動腦子、多想點子、多途徑地讓學生感受成功的體驗，讓所有學生都有不同程度的進步和收獲，才是成功的教學。

(唐山工貿職業高級中學)