數學課堂教學語言芻議

在新的課程改革過程中，教學語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛的信息載體。在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠數學語言進行。教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心，它直接影響著教學的效果。那么，運用好課堂教學語言，對我們的數學教學有哪些影響呢?

一、 親切的教學語言能有效喚起學生的熱情

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。古人講:“感人心者，莫先乎情”，教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待學困生，更應做到這一點，以維護他們的自尊心、上進心，尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發他們的學習熱情。當然，表揚、鼓勵都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、諷刺，那就會使學生失掉學習數學的信心，由厭惡數學老師到厭惡數學學科，這不能不說是教學的失敗。著名數學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就能看出學生的計算錯誤，但他還是以溫和的態度、親切的語調、慈祥的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”“你并不比別人差”“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責，多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，有積極性，從而“親其師信其道”。

二、 精練的教學語言能有效提高課堂的效率

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內容。有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言煩瑣，面面俱到，其實這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系，更不利于發展學生智力，提高學生能力。須知，語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要突出重點，抓住關鍵，分化難點。語言精練必須服從于教法規律，采用最優教法方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言可起到畫龍點睛的作用。

三、 科學的數學語言能有效培養學生的思維能力

課堂教學是知識內容和其語言形式的統一表現，知識的科學性決定了語言的科學性，所以科學性是各科教學課堂語言所具有的根本屬性，而數學教學語言的科學性又有自己獨特的內涵。斯托利亞爾指出:“數學教學是數學思維的教學”，因此數學教師的語言要在有效培養學生的思維能力上下工夫。長期以來，由于受數學的所謂“邏輯嚴謹性”的影響，教師在教學中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴謹、符合邏輯要求”的語言就是唯一科學性的數學教學語言。實際上數學教學語言的科學性應針對學生的特點，既要講究嚴謹的邏輯演繹，又要適時穿插能引導學生進行聯想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領悟等活動的非邏輯的語言，從而使學生全面地認識和理解數學，積極主動地去發現數學和創造數學。

四、 生動的教學語言能有效豐富學生數學素養

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味。教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。首先，要用形象化語言去解釋抽象的數學概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境。數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響!小學生的學習心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。

總而言之，教師的課堂教學語言是實施新理念的重要手段，它既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學語言。愿合理的課堂語言的運用，幫助我們的教學水平不斷提高。

(興化市戴窯中心小學)