小學(xué)作文教學(xué)新探

作文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生最感苦惱的是“無米下炊”。究其原因，并非生活中真無“米”，而主要是由于小學(xué)生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取和積累作文材料。觀察作文，就是以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力為中心的作文訓(xùn)練，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容。我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)生觀察作文，充分發(fā)揮多媒體組合的整體優(yōu)勢，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

一、 利用不同媒體的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

媒體的表現(xiàn)力，指媒體在表現(xiàn)客觀事物時(shí)的能力。不同媒體的適當(dāng)組合，可以增強(qiáng)其表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫小動物時(shí)，考慮到小動物本身的生動、活潑，將更容易激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，于是便以事物為媒體。在作文課上，我告訴學(xué)生，今天帶給大家一個驚喜，然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺上。這時(shí)，學(xué)生的確驚喜萬分，觀察的興趣也十分濃烈。然而，活潑可愛的小貓不可能老老實(shí)實(shí)地蹲著。為了保持學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生學(xué)會觀察小動物，我又以錄像為媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，來展現(xiàn)小花貓的外形和生活習(xí)慣。

二、 利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學(xué)生有目的地觀察

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的的知覺活動。學(xué)生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，在觀察事物時(shí)往往東張西望，抓不住事物的特征。現(xiàn)代媒體中的錄像、電腦等都具有較強(qiáng)的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會學(xué)生有目的地觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察故鄉(xiāng)的梧桐樹時(shí)，就以錄像為媒體，分步明確觀察目的——梧桐樹的干、枝、葉、花、果。

三、 利用現(xiàn)代媒體的重現(xiàn)力，教學(xué)生觀察的方法

媒體的重現(xiàn)力，指媒體可不受時(shí)空限制，將記錄存儲的內(nèi)容隨時(shí)重新使用的能力。小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細(xì)致的把握。而錄音、錄像都具有極強(qiáng)的重現(xiàn)力，以此為媒體，有利于教學(xué)生觀察的方法。例如，我校是少年軍校，每年都要進(jìn)行軍訓(xùn)，今年還進(jìn)行了會操表演，學(xué)校進(jìn)行了全程錄像。在指導(dǎo)學(xué)生寫活動的作文時(shí)，我利用錄像為媒體，再現(xiàn)活動的全過程，引導(dǎo)學(xué)生按活動的過程有序地觀察。這樣學(xué)生仿佛又回到了會操表演時(shí)那颯爽英姿、振奮人心的場面，學(xué)生寫出的作文不僅條理清楚，重點(diǎn)突出，而且注意了場面描寫，文章生動活潑。

四、 利用多媒體組合的優(yōu)勢，使觀察作文的訓(xùn)練系統(tǒng)化、科學(xué)化

多媒體組合的優(yōu)勢體現(xiàn)在根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)的需要，既繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理成分，又引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，并使兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長，互為補(bǔ)充，構(gòu)成教學(xué)信息的傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與作文教學(xué)的全過程。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文的目的不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生寫幾篇像樣的觀察作文，而是要教會學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，逐步養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。 (遵義縣團(tuán)溪鎮(zhèn)康樂小學(xué))