如何讓學生的作文走入生活

作文對于廣大的小學生來講，是比較困難的，許多學生“望文生畏”。這除了學生的作文興趣、老師的教學方法等原因外，還有一個重要的原因，就是脫離學生實際生活“紙上談文”。脫離生活的作文教學必然無的放矢，要喚起學生對作文的興趣，就應使作文教學和學生的生活實際緊密結合，使之在生活中學會觀察，學會思考，積累素材，在此基礎上才能學會寫作。

一、 作文命題力求生活化，以激發學生表達真情實感

從小學生的認識和感知規律來看，他們對外界的直接的刺激較為敏感，他們的感情比較直露;從生活閱歷和積累來看，他們雖富于幻想和想象，但更感興趣的是生活周圍的事物，讓他們去寫那些看得見、摸得著、想得到的人物、事物、景物。作文命題要考慮學生的年齡特點，從生活中選取那些反映小學生童真、童心、童趣的文題，才能喚起他們的寫作興趣，激起他們內心的真情實感。諸如對于“夏日趣事、難忘的教訓、我最喜愛的動物(植物)”以及“難忘的活動”等這類貼近自然、貼近生活的命題尤感興趣，寫起來生動自然，情真意動，能充分表達出他們對生活對自然的熱愛。在作文輔導時，可以讓學生主動參與去做某件事，不要誤以為“教訓”等于“被挨訓”，“有意義”等于“讓座”“掃地”，這樣的作文禁錮了學生思想，壓抑了作文的興趣。如一位學生在作文里寫了他難忘的一刻，大意是:星期天，天下著雨，我趁爸爸媽媽不在家，跑到外面去淋雨。我仰起頭，張開雙臂，又跳又喊，雨點打在身上，真是舒服極了。突然，媽媽回來了，看到我的樣子，驚訝極了，她一邊用毛巾擦去我頭上的雨水，一邊罵我是個傻孩子，可不管怎么說，這一刻我真的太高興了。對于這樣的一篇閃耀著童心、童趣的作文，教師切不可用“無聊”“沒有意義”的批語澆滅學生對大自然、對生活的熱愛。

二、 作文指導過程應和生活緊密相連，這樣才會真實生動

在作文教學中，充分調動學生的感官，將視覺、聽覺、嗅覺等各方面寫進作文中，文章必然會很真實生動。比如低年級看圖寫話“擦玻璃”，就應該讓學生真正有過擦玻璃的體驗之后，才能把怎樣擦，擦得怎么樣敘述清楚。又如養一個小動物，如小鳥、小貓、小狗之類，注意觀察小動物的成長過程，按時記錄。到了讓他們寫一篇題為《我最喜愛的小動物》的作文時，他們都覺得有東西可寫，小動物好像活生生地在眼前一樣。再如寫“熟悉的一個人”，可以讓學生留心人物在生活中的言談舉止、生活習慣、愛好特長、特別是外貌特征，可以用“漫畫”勾勒，再刻畫，這樣就容易抓住人物的年齡、外貌、衣著等方面的特征。如有的同學抓住爺爺邊看電視邊喝茶，有的同學抓住爺爺背駝了、胡子也白了的特點，有的同學抓住媽媽邊看電視邊打毛衣的特點，一反過去那種程式化的人物刻畫方法寫出特點及個性。

如果將作文的形式看成是人的骨架，那么內容則是血肉和靈魂。當然，作為小學生不可能一下子就洞察生活的真諦，把人物寫得有血有肉，把事物交代得脈絡清晰，這需要長期培養學生多方面的能力。

(遵義縣團溪鎮五龍小學)