語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！币虼耍Z文教學(xué)必須重視激發(fā)學(xué)生的情感，張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)展。

一、 點擊興奮點，讓個性活力釋放

心理學(xué)研究表明，兒童都有強烈的表現(xiàn)欲，這恰是表露生命價值的興奮點。語文教師應(yīng)當(dāng)點擊這一興奮點，讓學(xué)生好好表現(xiàn)一番:⑴目標(biāo)讓學(xué)生提出。如導(dǎo)學(xué)《長征》詩前，先讓學(xué)生結(jié)合本單元的導(dǎo)讀提示和課后的思考練習(xí)，說說這節(jié)課要做些什么，應(yīng)達到怎樣的程度，教師根據(jù)學(xué)生的回答梳理出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑵內(nèi)容讓學(xué)生自定。⑶方法讓學(xué)生自選，運用自己喜歡的方法，只要弄明白問題就行。⑷評價讓學(xué)生參與，或?qū)ν瑢W(xué)的答問說長道短，或?qū)處煹慕庹f評頭品足。

二、 引究疑惑點，讓潛能自主發(fā)展

倘若教師死死地牽著學(xué)生圍繞著事先設(shè)計好的并非真疑的問題轉(zhuǎn)，久而久之，必然形成學(xué)生的思維惰性，學(xué)生的靈性也將漸漸地枯萎?？梢哉f，從某種意義上講，疑問是生命潛能發(fā)展之源。由此可見，我們應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題的能力，把引究疑惑點作為語文教學(xué)的主心骨，使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中自主發(fā)展。

三、 引爆激發(fā)點，讓思維萌發(fā)個性

《語文課標(biāo)》指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！币虼?，語文課堂教學(xué)必須以人為本，以人的發(fā)展為本，注重個體的差異性。在教學(xué)中我們要充分利用學(xué)生個體的差異性，使學(xué)生的不同個性得以健康積極地發(fā)展。教師通過引爆思維的激發(fā)點，在學(xué)生獨立感悟之后引發(fā)爭辯，讓學(xué)生的思維萌發(fā)個性。

四、 發(fā)掘拓展點，讓智慧迸射光芒

現(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀認為:知識的學(xué)習(xí)不再是唯一目的，而是手段，是認識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。因此，教學(xué)中要改變單純地依賴模仿與記憶的語文活動，發(fā)掘教材拓展點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，盡可能多地提供學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，讓智慧迸射光芒。

五、 把握結(jié)合點，讓課堂自然延伸

語文教材里的課文，文質(zhì)優(yōu)美，字字珠璣，文章內(nèi)容涉及面廣，天文、地理、歷史、自然、名山、勝景、偉人、志士，無所不包，無所不含，這就使語文課堂的自然延伸成為可能。教學(xué)中教師應(yīng)該樹立大語文教學(xué)觀，從“人文精神”出發(fā)，把握結(jié)合點，讓生命觸角伸向與語文教學(xué)密切相關(guān)的地方。①加強學(xué)科之間的融合，如把音樂、美術(shù)(圖畫)、實驗等引入語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)。②與課外閱讀相承接，如學(xué)習(xí)了某一文學(xué)名著的節(jié)選，就向?qū)W生推薦有關(guān)名著;誦讀了一首古詩，就向?qū)W生推薦詩人的其他詩;學(xué)習(xí)了歌頌我國無產(chǎn)階級革命家的有關(guān)課文，就向?qū)W生推薦有關(guān)的其他書籍，等等。③與語文課外活動相融合，如讓學(xué)生利用語文課學(xué)到的知識，寫心得、寫日記、編班刊、出隊報，搞社會實踐活動，使課堂語文與社會語文水乳交融，學(xué)以致用。

(遵義縣團溪鎮(zhèn)張王小學(xué))