中等職業學校實施素質教育的幾點思索

隨著科技的迅猛發展，生產力水平的不斷提高，新時代對勞動者的素質要求也越來越高，素質教育的地位也越來越重要。造就新一代勞動大軍和提高廣大在職勞動者的素質，已成為教育界面臨的一項十分緊迫的戰略任務，而這一任務的完成主要依靠于發展中等職業技術教育。大力推行素質教育是中等職業學校提高辦學質量的重要手段。研究和推行素質教育已成為廣大職教工作者的一項重要課題。

一、轉變傳統教育觀念，樹立素質教育意識

傳統教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養和素質的提高。在中等職業學校中推行素質教育，必須注意培養和提高學生的綜合能力，如專業能力、解決問題的能力、適應社會的能力、終身學習的能力等。只有提高學生的全面素質，如思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、勞動技能素質等，才能促進學生健康活潑的成長。傳統教育不僅片面強調知識傳授而忽視對學生能力與智力的培養，而且過分強調教師的主導性而忽視學生的主體性。推行素質教育，必須牢固樹立以學生為主體、以能力為主體的意識。即讓學生主動參與，積極思考，親身實踐：培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識：培養學生的自我調控能力、創造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，要充分調動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發展，加強實踐教學環節和能力的培養。

職業教育的培養對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養一定娶與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行各業的需要。這樣，職業學校就應根據人才市場需求的多樣性和層次性來調整、規劃專業結構以及課程的設置，并制定相應的教學計劃和教學大綱，做到人才培養的速度、規模與市場的需求相適應。

二、努力探索和建立適應素質教育的教學機制

素質教育沒有固定模式，實施中，可以制定某種方案，提出若干要求、規定，但更重要的是，要制定出適合于學生個體的最佳教育方案和措施。學校教學過程中的各個環節都應承擔起提高學生素質的職責。

1，推行素質教育，課堂教學是主渠道

不論自然科學、人文科學還是語言科學，除了傳授知識之外，都可以結合知識教育進行素質教育，即“寓素質教育于知識教育之中”。提高學生素質的關鍵就是要通過科學有效的教學方法、教學組織形式和活動方式。把文化知識轉化為學生穩定的素質和自覺的行動。

在教學內容上，應重視專業課。但不可忽視文化基礎課。職業教育應在完成了相當于高中階段文化基礎教育的基礎上，進行專業理論、專業基礎知識和專業技能的教育。學生也只有具備了較扎實的文化基礎知識，才會有較強的融會貫通能力，有較靈活的思維方法。才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業課知識真正學好，弄懂。

在教學方式上，教師應從僅僅“教會”學生轉向指導學生自己“會學”。傳統的教學方法是教師講、學生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業、解惑”來講授。大量的時間放在課堂教學上，這種方法不利于學生能力素質的提高。在職業學校推行素質教育就應當改變原來的單一刻板的方式，充分發揮學生的主體作用。教師通過啟發討論的方式引導、幫助學生學會怎樣去學習。怎樣去克服一個個疑難問題，來提高學生的思維能力、創造能力。

2，推行素質教育，日常生活中嚴格管理是一個重要環節。

管理是一種無形的教育，科學、規范的管理，有利于學生養成良好的學習、工作和生活習慣，這是加強素質教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓半個月，確立內務、紀律、隊列等行為標準，使學生養成良好的生活習慣。軍訓后要認真抓成果鞏固，并要長期堅持下去。平時各項工作都要定期進行檢查與評比，檢查評比結果要與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學生養成積極向上、守時守紀、關心集體的良好品質，為學生就業打下基礎。同時讓學生參與管理，有意識、有目的地使學生學到一些課堂上學不到的知識，以增長其多方面的才干。

3，推行素質教育，校園文化具有潛移默化的作用

校園文化對學生道德素質、心理素質的培養，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以職業學校應采取切實有效的措施，營造優良的校風和積極向上的文化氛圍，為學生創造出良好的教育環境。在校園內開展多種形式的宣傳活動，如開設宣傳欄、廣播臺，創辦團報、校報等，及時向全校師生宣傳國內外大事，宣傳教育的新思想及校內的新人新事。還要開展多種有益于身心健康的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到良好校園文化的熏陶。如舉辦一場文藝晚會，對學生的組織能力、文化品位、藝術修養等多方面素質都是一個很好的鍛煉。每學期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動，來鍛煉學生，教育學生。因為通過校園文化熏陶所形成的東西，往往更深刻、更牢固。

4，推行素質教育，強化社會實踐是一個重要手段

職業教育強調能力的培養，特別是學生實踐能力的培養。因此，教師應突出實踐教學環節，經常帶領學生深入工廠、車間，讓學生實實在在地體驗生活。讓學生自己動手，真正掌握一定的操作技能。同時要引導學生用自己所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經歷，踏入社會時就不會有陌生感和超重感，更不會感到在校時所學的知識是無用的。

三、提高師資水平，是實現素質教育的根本保證

教師是教育成敗的關鍵。國家的教育方針、培養目標、各種教學大綱的實施，最終都要通過教師來完成。教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育水平的高低。一名稱職的教師，除了要具備廣博的文化素養、精通所教學科的知識和技能、懂得教育教學規律之外，更重要的是應具備高尚的思想道德品質。德高為師，身正為范。身教重于言教。教師的道德修養，政治立場，價值取向，言談舉止都直接影響著學生。教師如果不重視自身思想品德修養，在言行上表現出雙重人格，就會在學生面前喪失自己的威信，學生對教師的教誨就難以信服，甚至產生逆反心理，也就達不到預期的教育效果。教師應時時記著自己的特殊身份，加強“自塑”意識，嚴于律己，做到自尊、自重、自愛，為學生提供積極的正面的教育形象。各級領導部門和學校也要重視教師的師德建設，通過組織多種形式的學習和活動，加強教師的師德培養，使教師具有正確的政治方向和堅定的事業心，正確的思想方法和良好的品德修養，無私的奉獻精神和高度的責任感，能夠堅定不移地貫徹黨的教育方針，為培養全面發展的一代新人而奉獻終身。建設一支德才兼備、結構合理的教師隊伍是提高職業教育教學質量的關鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了：如果教師要擔負起素質教育的任務，那么還必須具備教育學和心理學方面的知識、為人師表的崇高道德、精通素質教育的方法與藝術。在職業學校，必須倡導學習之風，教學科研之風，對教師進行教育科研和教育實驗方面的繼續教育，不斷提高教師自身的素質和實施素質教育的能力。

推行素質教育非一日之功，只有通過全面轉變教育思想和觀念，只有通過全體教育工作者長期的探索和實踐。并不斷深化職業教育的改革，才能建立起科學的職業素質教育的運行機制，才能提高職業學校學生的素質，才能適應經濟建設對人才的需求。